余楠
〔摘要〕目前，随着新课程的改革，高中的历史教材也在不断的发生变化，然而，这对于一些高中教师来说，不能很快的适应，导致历史教师面临着很大的挑战。因此，高中历史老师必须改变传统的历史教学观念，借鉴新的教学方法，有效的提高课堂教学，从而全面把握整个历史学科体系。
〔关键词〕新课标高中历史教学策略
如今，新课程的教学改革已经广泛受到了人们的关注。历史学科是沟通各门学科的桥梁，学习历史对于加强学科联系，发挥教育的整体功能也很重要。对于高中历史教师来说，历史教学不仅要适应新课程教学理念，而且要针对教学体系、教学行为、教学方式等各方面进行有效调整，推动高中历史教学迈上新的台阶。
1新课标下高中历史课的教学目标
新课程改革提出知识与能力、过程与方法、情感?态度与价值观三位一体的教育目标。“知识与技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构：“情感态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升：“过程与方法”目标只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识与技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
2如何提高新课标下高中历史课的教学质量
2.1根据教学内容创设教学情境，加深学生对知识的理解。历史知识是时代与民族精神的沉淀，是劳动人民在无数的实践中积累的精髓，在高中历史教学中，教师不能仅仅注重事件的发生经过，而是注重营造良好的学习氛围，构建有利于学生自主学习的教学情境。由于每一件历史史实的发生都有其特定的历史背景，如果单纯运用语言来描述，难以挖掘其深层次的内涵。因此，教师要善于根据教学内容，创设具有生活化的教学情境，促使学生思维与当时的历史环境发生联系，通过对历史事件中生活元素的挖掘，拉近学生与历史的距离，加深学生对历史知识的理解与把握。在高中历史教学中，构建良好的的教学情境，可以将学生快速引入学习状态，使学生更深刻的掌握知识。例如，在讲解“洋务运动”时，教师可以先将学生分为两个小组，一组代表洋务派，一组代表顽固派，然后让两个小组的成员分别准备自己所需的材料，在课堂上以竞赛的方式分析洋务运动的兴起与发展，以及在发展过程中遇到的困难和问题。从而使学生从思想上认识到两个派别的不同观点，以及不同观念与时代变革之间的关系，从而让学生学会用辩证的态度看待历史问题。此外，教师可以联系洋务运动发生的历史背景，与两组学生进行互相对接，以深化学生对知识的掌握。
2.2构建多元化评价体系，帮助学生树立自信心。随着新课改的顺利进行，教学评价方式也应随之发生变化，我们在构建评价体系时，应注重评价的多元性、多样性、可选择性，从而全方位评价每一位学生的发展和进步。因此，在具体教学中，教师要注重阶段性评价与总结性评价的有机结合，建立多元化、多方位的评价体系，从整体上提高学习素质。在原来的评价体系中，教师注重对学生掌握课本承载的传统知识体系的情况进行评价，教师充当了评价主体的角色，并承揽了所有的评价任务，最终成为权威的评价者和鉴定者；在评价方式上，主要通过考试和测验来鉴定学生的学习质量。由此可见，原有的评价体系不但漠视了学生的主体地位，而且扭曲了教育功能。新课程教学改革标准中明确提出要求：改变传统评价模式中过于强调甄别与选拔的功能，充分发挥促进学生全面发展，提高教师教学实践水平的功能。随着素质教育改革的深入推进，历史评价体系中的定量评价比重要逐渐缩小，考试方式也可以从原始的闭卷方式走向开卷形式，从纸笔问答走向口头答辩，在学业评价中不仅要关注学生的学习成绩，更要注重挖掘学生的内在潜能，了解学生的内在需求，帮助学生深入认识自我、发现自我，并树立积极向上的自信心。
2.3营造良好的教学氛围，提高学生主动参与的积极性。在历史教学中，教师要积极构建和谐、良好的师生互动氛围，使学生保持愉悦的心情，能够在乐于学习中自主探索、掌握知识、提高能力。在传统教学中，教师往往将学生当成被动接受的对象，而忽略了学生的主体地位，久而久之，学生不但觉得历史教学枯燥乏味，而且会逐渐养成死记硬背、不主动思考的不良习惯，更不用说让学生主动提出问题、自主解决问题了。这样不但违背了学生的身心发展规律，也不利于充分发挥学生的自主地位。甚至会使学生将学习看成是一种负担，让学生看到历史就头疼，为了彻底改变这种被动接受的局面，教师要努力营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，让学生在良好的互动中积极参与学习、提高自主意识。
2.4通过深入教学，全面提高学生的人文素养。作为历史教师，要通过历史教学，培养学生健康向上的情感和高尚情操，进一步弘扬民族精神，帮助学生形成正确的人生观、价值观，全面提高学生的人文素养。历史知识中包含的文化璀璨，具有较强的人文特点，因此，教师要充分挖掘历史教材资源，让学生切身感受丰富多彩的历史文化，并在灿烂的文化熏陶下，形成积极的、正确的世界观与人生观，从整体上提高学生的人文素养。例如，在教学“秦始皇统一全国”时，教师可以给学生补充秦始皇四处寻找长生不老之药，最终无果而终的故事，以引导学生理解一个人的价值体现并不在于生命的长短，而在于生命的贡献。
3结语
作为中学教育的基础课程，历史学科担负着对学生传授基础知识、进行思想教育、培养实践能力的三大任务。因此，上好高中历史课，可以更有效的进行历史教育，同时对于一个青少年的健康成长具有重要的意义。所以，通过改革教学方法，可以有效的提高高中历史课堂的教学质量。
参考文献
1马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策[J].中学历史教学，2005(7)
2王俊昌．新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学，2006(6)
作者单位：重庆市丰都县职业教育中心__