（哈尔滨市阿城区交界中心学校）
摘要：小学语文需要综合性学习，这符合小学生的年龄特点和语文的学科特点。首先，综合性学习要求教师在讲授过程中进行知识的整合，形成线性并前后贯通；其次，综合性学习要求教师将不同的学科知识进行整合，打破学科之间的壁垒，帮助学生更好地理解课文并建立知识体系；最后，语文教学要服务于生活与实践，让学生在生活中感受文字的力量，并将文字力量应用于生活之中。
关键词：小学语文；综合性学习；实践研究
引言
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”那么作为语文教师，我们应该加强学生语文综合性学习的研究，把语文综合性学习当做教学的重要内容，扎实开展，切实发挥好语文综合性学习的重要作用。作为一线教师，我依据教材及学生特点，尝试开展了一些语文综合性学习，并做了大量的语文综合性学习策略的探究。
1开展小学语文综合性学习的策略
1.1从教师方面看应当注重的策略
(1)注重课程开发意识
课程开发意识是教师对语文课程资源进行拓展开发的动力，也是教师主动开发新的教学内容的过程，体现出教师职业的重要价值。当前新课标下语文内容的学习并不是固定不变的，它需要教师进行主动的开发、拓展，开发出更加贴合学生需要的学习资源，为学生提供更多的获取知识的渠道。在教师的课程开发意识的带动下，学生也能够利用自身的语文知识进行拓展学习，增强学生的实战学习能力和语文学习开发意识。
(2)结合地域特色，发挥语文课程的魅力
每个地区都有其浓郁的地域特色，这种特色不仅仅是地理环境、自然资源上的差异，更是一方水土养育一方人所产生的人文环境的差异。作为一名教师，应当对当地的地域特色有一个全面的掌握，才能在教学中将当地的特色融入到课堂中，这样可以促使学生亲近当地的自然风景、探访当地的名胜古迹，增加他们对当地的了解，培养他们的审美情趣，增强他们的团队协作能力，更好地理解自然、人文、自身之间的关系，提升学生的综合素质和创新协作能力。
(3)拓展课外语文学习活动
语文知识的学习不仅仅在于教室这个课堂，相反走出教室才是真正的“课堂”。随着语文综合性学习的开展，创新课堂内容和形式已经成为了大家的普遍认识，而有效拓展课外语文学习活动就是适应新时代语文课程改革的一项重要内容。在拓展课外语文学习活动的时候，应当注意加强针对性、引导性，例如带领学生领略雪景单纯的美丽，倾听鸟儿动人的声音，充分激发学生对于自然环境的体验，帮助学生更好地理解相关的语文知识，提高学生对语文的感知和运用能力。
2.从学生方面看应当注重的策略
(1)提高课堂的融入性
再好的课堂内容设计都需要学生的主动配合和融入，假如缺少了学生的融入，那么教学过程中必然是索然无味的。因此教师在教学过程中应当将课本内容与生活实际联系起来，在方法上注意引导，注重激发学生的参与性，满足学生的求知欲和兴趣所在。在开展语文课外学习活动的时候也应当将学生的兴趣作为主要的依据，将学习的主动权交给学生，充分提高学生对课堂的融入性。
(2)增加课堂的实践性
语文从本质来讲是一门工具性的课程，因此在教学过程中应当注重课堂的实践性，将语文真正用起来，让语文学习的作用充分发挥出来，才能给学生展现一个明确的导向：语文是一门有趣的实践性工具。通过开展小型的实验研究活动，将所学的语文知识与实际联系起来，亲身经历一个有效获取知识、形成语文能力的过程能够极大提高学生对语文的认识，也能够增强学生对语文的掌握和运用能力。
(3)注重课堂的反馈性
课堂从来都是围绕教师与学生之间的互动展开，因此学生应当主动将自身的所学所感积极反馈给教师，从而使教师清楚掌握学生的情况，也对自己的教学效果有一个直接的评估，及时调整教学中的不足，更好地适应学生的需要。
3.开展小学语文综合性学习的途径
3.1利用语文学科特点，开展好语文综合性学习
语文综合性学习具有学科性、综合性、实践性、自主性、开放性的特点。依据这些特点，在语文综合性学习中要紧紧围绕语文学科目标、特点和性质，重视学生听说读写的训练。在活动中发挥学生自主、探究、合作、实践的能力，提高语文综合素养。例如：以“马”为主题开展综合性学习，我是这样设计活动的。写一写：马的成语听写大会。收集有关马的成语，进行成语听写大赛，看看谁积累的最多。讲一讲：讲马的故事。搜集有关马的故事，进行讲故事比赛，看谁讲的最动听。说一说：介绍马的艺术品。在生活中发现马的艺术品介绍给大家。写一写：假如我有一匹马。发挥想象，写一篇想象文章。以上环节的设计与活动的开展，使学生听、说、读、写融会贯通在整个活动中，避免了单纯练习的枯燥，有效促使学生听说读写能力的整体提升。
3.2在小组合作活动中开展综合性学习
小学生具有争强好胜的心理特征，教师要针对这一特点精心策划小组竞赛活动，让学生“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的自主性，培养学生合作探究能力以及团结协作的能力。如五年级上册综合性学习《家园的呼唤》。通过本次综合性学习，充分培养学生的组织策划能力，发扬小组合作精神，提高语文综合素养。第一个环节亲近家园，倾听呼唤：分小组搜集水资源、空气资源、矿产资源、森林资源相关资料，了解家乡环境存在的问题；第二环节走进家园，解决问题：分组开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对家园了解与热爱；第三环节保护家园，真情表达：分小组办手抄报、开成果汇报会、写倡议书、办绘画展示、演讲比赛、发明制作等。以小组合作交流汇报的形式展示这次综合性学习的成果，最后老师一定要进行评议，肯定其优点，激发学生学习的动力。
3.3利用信息技术开展综合性学习
互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。语文综合性学习应该充分利用好这块资源，丰富学生获取知识的渠道。如在学习《我们的错误》这一课时，我分组让学生上网搜集资料：作者简介；天才伟人犯错的故事；有关错误的名言警句；搜集有关错误的成语；微信朗诵课文。其实资料搜集的过程也是学习的过程，学生根据教师的要求进行资料的整理汇总，教给学生学会整理资料时要删繁就简、去粗取精。
3.4重视活动评价，开展好语文综合性学习
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识。”每次活动成果展示汇报时，教师都要对学生的活动做出评价。教师要抓住学生闪光点进行评价，要多元化进行评价，在评价中挖掘学生的创新点，激发他们的团队力量。评价也要全面，从学生的观察力能力、组织策划能力、合作探究能力、团队精神等方面进行评价。教师要设置各种奖项，为各组和个人进行颁奖，增强小组合作的凝聚力和跃跃欲试的活力。在语文综合实践活动中，教师始终起到引导的作用，扮演好导演的角色，力求发挥学生的主体作用，使学生个性化发展，培养学生的综合素质。
结语
开展小学语文综合性学习就是语文课程改革的一项重要内容，它既保留了语文课程教育的一些优良传统，也顺应了当前对学生素质能力综合提升的要求。开展更加多元化的语文教学活动、拓展教学内容、突出语文的实践性、应用性是小学语文综合性学习的核心。文章针对小学语文综合性学习提出了一些自己的看法，期望能够对小学语文综合性学习的有效开展有所帮助。
参考文献
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