导读:本文包含了表演教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英文戏剧表演,大学英语口语
表演教学法论文文献综述
王燕[1]（2019）在《戏剧表演教学法在大学英语口语教学中应用策略探讨》一文中研究指出在教学中,作者发现戏剧表演教学法确实可以提高学生的自主意识性和积极性,促进小组合作热情。但此教学法进入国内时间较短,还没有形成比较完善的教学体系与完美的理论支撑。文章探讨了戏剧表演教学法在大学英语口语教学中的应用策略,提出教学中所遇到的问题和解决办法。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年36期）
谢欣希[2]（2019）在《在英语口语教学中应用戏剧表演教学法》一文中研究指出英语作为目前我国的教学重点学科,在培养学生的基础能力方面具有很重要的地位。在愈加重视素质教育的今天,如何从小培养学生的综合素质能力是很关键的,为了培养学生的综合能力,我国目前许多大学校在开始重视对学生的英语口语能力培养,进而达到提高学生对英语的实际应用能力。而在大学英语口语教学中采用戏剧表演教学法这一方法无疑是一项行之有效的教学模式,而本文主要就如何合理的把戏剧表演教学法方法应用到大学英语的课堂教学中进行分析跟探讨。(本文来源于《高考》期刊2019年22期）
王燕[3]（2019）在《在大学英语口语教学中应用戏剧表演教学法》一文中研究指出英文戏剧教学法进入国内时间较短,还没有形成比较完善的教学体系与完美的理论支撑。其具体实施步骤还有待商榷。在教学中作者发现英文戏剧表演教学法确实可以提高学生的自主意识和积极性,激发小组合作的热情。但是在我国现有大学课程设置上并没有将此法作为主流。在文章中作者用实验数据对比分析戏剧表演教学法对大学生英语口语的提高作用并提供教学流程以供探讨。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年31期）
刘会欣[4]（2019）在《表演教学法：让身体参与进学习——论具身认知理论在高中语文课堂教学中的应用》一文中研究指出创新文言文教学方法,让文言文的学习轻松活泼起来一直是我们追求的目标。具身认知理论告诉我们要好好利用学习者的身体,用身体带动思维的发展和深化。利用这一心理机制我们在高中语文课堂上针对文言文教学提出了新的教学方法——表演教学法:先让学生讨论人物性格,再研磨表演细节,然后观看他组表演,最后点评表演得失。这一教学方法经过长时间检验,被普遍认定效果明显且利于学生长久发展。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年07期）
蒲芳怡[5]（2018）在《表演教学法中的情绪记忆》一文中研究指出情绪记忆又称为情感记忆,它主要指的是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。情绪记忆是斯氏体验派表演技巧中最复杂的要素之一,也是表演最基本的问题之一。"情绪"是指人们在某种场合产生的心理状态。"记忆"是指过去的事物保持在脑中的印象,在表演中既要产生真实的感情,同时又必须是恰如其分的正确的感情,从而达到"通过意识达到下意识"。在我多年的学习实践过程中,"情绪记忆"在我塑造角色中起着非常重要的作用。现就情绪记忆在表演中的具体应用进行分析、探讨。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年28期）
熊巍巍[6]（2018）在《利用表演教学法让音乐课堂充满活力》一文中研究指出音乐作为一种特殊的艺术形式,对培养人的审美情操、品性修养、想象能力等方面能够起到潜移默化的作用。表演在音乐这一特殊艺术形式中占据特殊的位置。原始的音乐不仅是单独的音乐,而是语言、动作、舞蹈结合在一起的形式。表演艺术通过其直观、生动、形象的特点,使音乐充满活力与生机。本文将结合教学实践,探讨如何利用表演法增强学生的音乐综合能力,使音乐教学更出彩。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年03期）
范金平[7]（2017）在《戏剧表演教学法在高职非英语专业词汇教学中的应用效果研究》一文中研究指出在高职非英语专业英语学习中,词汇学习是学习难点之一。本文将戏剧表演教学法应用到高职非英语专业词汇教学中并通过具体的教学实践及教学效果分析,验证了该教学方法在词汇教学中的有效性。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年12期）
李彩平[8]（2017）在《表演教学法在小学低年段绘本教学中的应用》一文中研究指出笔者将朱自强教授的《小学语文儿童文学阅读教学法》中的表演教学法应用到小学低年段绘本教学中,通过对具体案例的操作、实践与反思,提炼出表演教学法的"叁从四看",是对表演教学法的进一步的科学认知,也是对该方法在使用过程中的心得体会。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2017年11期）
成程[9]（2017）在《戏剧表演教学法在高职非英语专业词汇教学中的应用》一文中研究指出随着经济全球化的发展,英语在日常生活、学习中起到越来越重要的作用。词汇,就像一个支架,英语学习与应用需要靠无数个词汇"支架"来搭配。词汇学习一直是英语教学中的重中之重。但是词汇学习对于高职学生来说,是一个艰难的任务。传统的英语词汇教学方法,不仅没有帮助学生获得太多的词汇量,反而促使一些学生对英语的学习产生抵触情绪。本文具体介绍戏剧表演教学法在高职非英语专业词汇教学中的实际应用,为英语词汇教学提供一个新的教学途径。(本文来源于《学园》期刊2017年15期）
王晓敏[10]（2016）在《刍议表演教学法与学生能力的培养》一文中研究指出表演教学法体现了以学生为中心的教学思想,把学生从被动听讲、机械训练的学习模式中解放出来,丰富了学习形式,改进了学习策略,改变了长期形成的思维定势,有利于学生创新思维和文化意识的培养,提供了语言欣赏、学习、训练的机会,创设了文化交际的语言环境,搭建了展现自我、体验成功的小舞台,符合素质教育的要求。(本文来源于《2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集I》期刊2016-12-15）
表演教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语作为目前我国的教学重点学科,在培养学生的基础能力方面具有很重要的地位。在愈加重视素质教育的今天,如何从小培养学生的综合素质能力是很关键的,为了培养学生的综合能力,我国目前许多大学校在开始重视对学生的英语口语能力培养,进而达到提高学生对英语的实际应用能力。而在大学英语口语教学中采用戏剧表演教学法这一方法无疑是一项行之有效的教学模式,而本文主要就如何合理的把戏剧表演教学法方法应用到大学英语的课堂教学中进行分析跟探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
表演教学法论文参考文献
[1].王燕.戏剧表演教学法在大学英语口语教学中应用策略探讨[J].教育教学论坛.2019
[2].谢欣希.在英语口语教学中应用戏剧表演教学法[J].高考.2019
[3].王燕.在大学英语口语教学中应用戏剧表演教学法[J].教育教学论坛.2019
[4].刘会欣.表演教学法：让身体参与进学习——论具身认知理论在高中语文课堂教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[5].蒲芳怡.表演教学法中的情绪记忆[J].戏剧之家.2018
[6].熊巍巍.利用表演教学法让音乐课堂充满活力[J].黄河之声.2018
[7].范金平.戏剧表演教学法在高职非英语专业词汇教学中的应用效果研究[J].佳木斯职业学院学报.2017
[8].李彩平.表演教学法在小学低年段绘本教学中的应用[J].新课程研究(上旬刊).2017
[9].成程.戏剧表演教学法在高职非英语专业词汇教学中的应用[J].学园.2017
[10].王晓敏.刍议表演教学法与学生能力的培养[C].2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集I.2016