导读:本文包含了大学英语大班教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多媒体,大学英语口语,问题,策略
大学英语大班教学论文文献综述
赵菊青[1]（2019）在《多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究》一文中研究指出在互联网时代下,多媒体技术获得了快速的发展,并广泛应用于各行各业中。在现代教育教学中,多媒体技术的应用可以起到激发学生兴趣、丰富教学内容、渲染教学氛围的作用。本文将深入探讨多媒体大班教学环境下大学英语口教学策略,促进大学生英语口语表达能力的提升,为跨文化交际奠定坚实的基础。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
杨洋[2]（2019）在《大学英语大班教学生态模式研究》一文中研究指出随着经济、社会的发展和国家综合实力不断的提升,我国对高素质人才的需求量在不断的增加,各高校的招生规模也随之进一步扩大。但是学生多教师少的这一现实问题迫使各高校普遍采取大班教学的模式。大学英语教育由基础语言知识的学习向语言综合运用能力培养的转变,使大学英语大班教学的弊端日益凸显。本文分析了大学英语大班教学的现状,结合生态文明建设理论,就构建大学英语大班生态教学模式,解决英语大班教学中存在的问题提出了几点构想。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
贾再俊[3]（2019）在《大学英语大班教学的问题及对策研究》一文中研究指出大学英语大班教学在我国各高校相当普遍,是我国大学英语教学的国情特点。本文分析大学英语大班教学面临的一些主要问题,提出提高大学英语大班教学效果的策略方法,包括采用任务教学法、创建低"情感过滤"的情境、多媒体辅助大学英语大班教学、合作学习,从教育部门、教师和学生层面论述大学英语大班教学对我们的启示。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年16期）
赖俏贞[4]（2019）在《基于中介理论的大学英语大班教学中的教师角色探析》一文中研究指出高校扩招以来,全国各高等学校的在校生规模迅速扩大。学生数量增加的同时,英语教师的数量却没有得到相应比例的增加。因此,各高等学校在大学英语教学的过程中普遍采用的就是大班教学这样的教学形式。大班教学可以在一定程度上缓解了教学资源紧张状况,最大限度地发挥现有教学资源的优势,提高教学的效率,但是班级大,人数多,不可避免地导致学生水平参差不齐,教师很难组织多样化的教学模式,学生几乎没有机会互动,个性化没能在教学中得到真正的体现。教师在教授知识的同时,对如何提升学生的自信,激发学习的兴趣,增强自尊心,创造良好的课堂氛围等提出了一系列的问题。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年17期）
张思楚[5]（2019）在《合作学习在大学英语大班阅读教学中的应用研究》一文中研究指出随着世界经济的迅速发展,国际交流比以往更加频繁;英语作为一门世界通用语,在国际上的地位也愈发重要,发挥着越来越多的不可替代的作用。受这种大环境的影响,国内对高素质、高水平英语人才的需求亦变得更加旺盛,这一点毋庸置疑。可以说,当今时代,许多年青人潜心学好外语,不仅仅为了考试,而是为了找到更为理想的工作。他们心中的目标已经在一定程度上超出了应试教育的要求。多年来,由于扩招,大班英语教学在大学里已成为一个很普遍的现象。客观地说,在这种大班的情况下,要想把英语教学搞好绝非易事。大班英语教学会出现一些难以掌控的问题。比如,课堂上学生容易消极、沉默,课堂气氛沉闷,不够活跃,学生难以集中注意力,等等。为了解决这些问题,本论文依据“合作学习”理论,针对大学英语教学现状,尤其是大班阅读教学,进行了较为深入的研究和探讨,以期找到能够提高大学生英语阅读能力的更为有效的方法。本研究持续16周。通过调查问卷、采访、测试、课堂观察等方法,以实验班和控制班进行对比的方式,在大班进行大学英语阅读教学实验研究。研究表明,合作学习在很大程度上适合大班英语阅读教学采用,确实对大班英语阅读教学有一定的积极作用,可以提升学生的阅读能力,自信心,提高其沟通技巧,增强学生的个人责任感。当然,它也不可避免地存在某些不足。譬如,小组讨论时有的学生容易跑题,组内每个成员的发言机会并不完全均等。针对这些特点,本文也提出了一些相应的教学对策。如,授课要坚持以学生为中心,应努力营造活跃的课堂氛围,使分组合理化,等等。在本文最后,作者针对后续研究,提出了一些个人的建议。(本文来源于《华北电力大学(北京)》期刊2019-03-01）
马楠草[6]（2019）在《合作学习教学模式在大学英语大班型中的应用探究》一文中研究指出本文通过对大学英语大班型教学中合作学习优势的研究,探索大学英语大班型教学中合作学习的现状,提出在大班型教学下如何有效地实施合作学习。(本文来源于《智库时代》期刊2019年08期）
徐春萍[7]（2019）在《浅析大学英语教学中的大班问题及对策》一文中研究指出近年来,大学英语教学越来越受到大家的重视,但因为扩招等原因,大学英语很难像英语专业一样实行小班授课,大班授课日趋普遍,这给课堂教学带来很多问题和挑战。本文分析了大班教学的现状及问题并加以探讨,力求为改进大学英语大班教学提出相关的策略与建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年08期）
李璐[8]（2018）在《关于大学英语大班教学的思考——以中国传媒大学南广学院为例》一文中研究指出文章以中国传媒大学南广学院为例,首先阐述了大学英语大班教学存在的问题,然后提出了提高大学英语大班教学效率的措施,即摒弃传统的教学模式,改善教学方法;教师在课上应注重与学生的交流,在课下多关心学生;学校应完善分班办法,加强对学生的出勤和纪律管理;分级教学。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年22期）
纪晓丽,王妍,龚箭[9]（2018）在《基于“产出导向法”的大学英语大班教学模式探究》一文中研究指出"产出导向法"是文秋芳教授创建的具有中国特色的外语教学理论,旨在增强我国大学英语的教学效果。作者从当前大学英语大班教学状况和普遍存在的问题出发,联系当今网络时代大学教学的发展趋势,基于"产出导向法"教学理论论述了依托网络教学平台,线上教学和线下教学有机结合的大学英语大班教学模式。(本文来源于《文教资料》期刊2018年32期）
高新霞[10]（2018）在《独立学院超大班大学英语课堂教学管理模式探究》一文中研究指出独立学院作为我国现阶段高校办学模式的独特存在,其所涉及的本科生英语教学人数不是个小数目,而关乎这一群体的大学英语教学研究颇显薄弱。本文就以所在教学院校超大班大学英语教学令人困惑的现状为例,探寻实施"平时成绩单"式的教学管理模式对超大班英语教学管理的作用。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年10期）
大学英语大班教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着经济、社会的发展和国家综合实力不断的提升,我国对高素质人才的需求量在不断的增加,各高校的招生规模也随之进一步扩大。但是学生多教师少的这一现实问题迫使各高校普遍采取大班教学的模式。大学英语教育由基础语言知识的学习向语言综合运用能力培养的转变,使大学英语大班教学的弊端日益凸显。本文分析了大学英语大班教学的现状,结合生态文明建设理论,就构建大学英语大班生态教学模式,解决英语大班教学中存在的问题提出了几点构想。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语大班教学论文参考文献
[1].赵菊青.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究[J].智库时代.2019
[2].杨洋.大学英语大班教学生态模式研究[J].教育现代化.2019
[3].贾再俊.大学英语大班教学的问题及对策研究[J].当代教育实践与教学研究.2019
[4].赖俏贞.基于中介理论的大学英语大班教学中的教师角色探析[J].文化创新比较研究.2019
[5].张思楚.合作学习在大学英语大班阅读教学中的应用研究[D].华北电力大学(北京).2019
[6].马楠草.合作学习教学模式在大学英语大班型中的应用探究[J].智库时代.2019
[7].徐春萍.浅析大学英语教学中的大班问题及对策[J].校园英语.2019
[8].李璐.关于大学英语大班教学的思考——以中国传媒大学南广学院为例[J].西部素质教育.2018
[9].纪晓丽,王妍,龚箭.基于“产出导向法”的大学英语大班教学模式探究[J].文教资料.2018
[10].高新霞.独立学院超大班大学英语课堂教学管理模式探究[J].开封教育学院学报.2018