导读:本文包含了开明国语课本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:丰子恺,美育思想,图文叙事,《开明国语课本》
开明国语课本论文文献综述
宋娇[1]（2019）在《图文叙事视野下的丰子恺美育观》一文中研究指出当下的语文教育强调要培养儿童的审美情感,但更多的还是注重基础知识和基本技能的培养,儿童的审美教育依然处于缺失的地位。因此,丰子恺的美育思想给现如今的教育带来重要的启示。丰子恺作为中国现代史上着名的教育家、艺术家和美学家,他的美育思想贯穿于他的艺术作品中。然而,丰子恺艺术作品中所蕴涵的美育思想并没有被完全挖掘。本文以图文叙事视野下的丰子恺的美育观为研究对象,凭借《开明国语课本》的插图,梳理其美育思想的内涵、表达形式以及对当下语文美育教育的启示,探讨总结其理论和实践意义。本论文由叁部分构成:第一部分为绪论。本篇论文主要阐述了研究丰子恺美育思想的缘起,以及通过搜索分析图文叙事视野下对丰子恺美育观的研究情况而进行的文献综述,通过综述总结出研究丰子恺美育思想的理论意义和实践意义,并找到本篇论文研究的突破口。第二部分为正文,共分为叁小部分。第一小部分:《开明国语课本》插图中丰子恺美育思想的研究。由于丰子恺没有专门对审美教育的思想进行阐释,他的美育思想集中体现在其艺术作品中。笔者通过对《开明国语课本》插图的研究,阐释丰子恺的语文美育思想。主要包括“艺术心”、“童心”、“同情心”以及美育的生活化,进而体现丰子恺以儿童为本位的教育思想。第二小部分:本篇论文系统的阐释了《开明国语课本》插图中丰子恺美育的表达形式,主要包括对图画系统和文字系统以及图文布局特点的研究。第叁小部分:《开明国语课本》及丰子恺美育观对当下小学语文教材插图的启示。对《开明国语课本》和丰子恺的美育思想进行理性的思考,总结出对现行小学语文教材的启示。第叁部分为结语。本篇论文阐明了小学语文教材插图的编绘要考虑儿童的兴趣,培养儿童的审美情感。本论文主要借助《开明国语课本》插图中的“图象”和“语像”特殊的叙事视野阐释丰子恺的美育思想。小学语文教材的插图既要以儿童为本位,激发儿童的学习兴趣,又要注重培养儿童的审美情感,涵养儿童的艺术心。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
殷贵成[2]（2019）在《《开明国语课本》美育资源对小学语文课程资源开发的启示》一文中研究指出语文是工具性学科,也是人文性学科,小学语文教学,不仅要传递知识,还要致力于学生的精神成长,培养学生健康的审美情趣,以美启智,以美育德,以期达到立德树人的效果,为学生的终身发展奠定基础。开发、利用好语文美育课程资源,是发挥语文学科的美育功能的前提。反观当下的小学语文课程资源的开发,尚存在重智育轻美育、重课外轻教材等倾向,难以满足新时代的发展要求。如何有效开发小学语文美育课程资源,是语文教育工作者面对的一个现实问题。美的东西往往具有穿越时空的力量。在现代儿童语文教育史上,1932年由上海开明书店出版的《开明国语课本》曾产生过较大影响,是特定历史背景下教材成功转型的代表。本文以《开明国语课本》为研究对象,采用文献研究法和文本分析研究法,对上下两册的美育资源进行分析,探究其历史的进步性和时代的局限新以及其对当下小学语文美育课程资源开发利用的启示。论文共分为绪论、正文和结语叁部分。绪论包括论文选题的缘起和意义、概念的阐释、文献综述和研究方法。正文部分分为叁章。第一章分析了当前小学语文美育实践和课程资源开发的现状和成因,从学校、教师和学生等角度,探究了影响小学语文美育的几个因素,阐述了加强当下小学语文美育课程资源开发的重要性。第二章对《开明国语课本》美育资源进行了分析,包括编撰指导思想中的审美意识呈现、教科书产生的社会背景及其编写者的审美价值取向。论文重点关注了教科书呈现的艺术之美,并对教科书课文、插图所呈现的艺术之美进行了分类梳理,包括语言艺术美、视觉艺术美、听觉艺术美和综合艺术美。语言艺术美重点关注了儿童视角下选文的体裁和题材以及选文对儿童的文学启蒙作用;视觉艺术美则关注插图和书法体文本结合所呈现的传统文化之美,还有建筑美等;听觉艺术美则梳理了有关中外音乐名曲的文本;综合艺术美则研究了戏曲艺术类的相关文本。第叁章探讨了这些美育资源对当前小学语文课程美育资源开发的启示。一是优质的课程资源需要高素质的开发者,所以要提升课程资源开发者的美育素养;二是课程资源要紧扣时代脉搏,弘扬时代的主旋律,要以课程标准为指导来进行小学语文美育课程资源的开发;叁是要坚持儿童视角,开发现行语文教科书中的美育资源。文章结合鲁教版小学语文教科书的部分课文,探讨了如何开发现行教科书中的美育课程资源;四是课程资源要紧密联系儿童日常生活。论文探讨了基于校本的课外美育课程资源的开发与利用,包括学校的物质环境、人文环境、基于语文学科素养提升的的各种课外活动和有关社团,以及学校所在地的自然景观和风俗民情等美育资源。(本文来源于《鲁东大学》期刊2019-06-01）
高红菊[3]（2019）在《《开明国语课本》中的“母亲”形象解析》一文中研究指出《开明国语课本》是由我国卓越的教育家叶圣陶先生编写,漫画大师丰子恺先生绘画的经典教材。在小学初级教材里,和母亲有关的课文共35篇。课文中的母亲勤劳朴素、和蔼可亲、富有同情心和童心,扮演着儿童生活的照顾者、游戏的伙伴、家庭教师等角色,她们用爱为儿童创设了一个健康、温暖、和谐的成长环境。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年05期）
黄天男[4]（2019）在《《开明国语课本》与人教版小学语文教科书儿童形象比较研究》一文中研究指出随着国家基础教育改革的不断深入,儿童代表着国家和社会的未来,儿童时期处于人生的关键和启蒙时期。教科书作为知识的载体,隐含着价值取向,同时传递给学生道德观念。小学阶段的学生与小学语文教科书中的儿童形象年龄相仿,他们有着强烈的好奇心和超强的模仿能力,所以教科书中儿童形象的塑造会对小学生的身心发展产生重要影响。儿童形象有着自己独特的历史和时代特点,不同时期教科书中对于儿童形象的塑造隐含着不同的价值取向,体现不同的儿童观。重读“老课本”的热潮使民国时期的《开明国语课本》再次成为热捧的语文教科书,其中儿童化尤为突出。民国是处于中西方文化碰撞的特殊时期,教科书中的儿童形象有着古代儿童的特点,也彰显出新时代儿童的特点。所以本文将通过民国时期最具影响力和发行量最大的《开明国语课本》与当今人教版小学语文教科书中的儿童形象作比较,从中得到启示,对现行教科书中编写提供借鉴意义。本研究以1932年由叶圣陶编写,丰子恺配图出版的《开明国语课本》(小学初级8册和小学高级4册)和2001年人教版小学语文教科书1—6年级(共12册)这两套教科书(共计24册)的编写背景、儿童形象的篇目数量及比例、儿童形象的外在形象和内在形象,外在形象包括生理形象(性别、姓名、身体健康状况);社会形象(民族、国别、政治形象);行为活动(学习、游戏、生活、劳动),内在形象包括心理形象(情绪方面)和道德形象(有关自身、有关他人、有关集体、有关自然)等维度进行比较。研究方法主要采用文献法、比较分析法和内容分析法,通过对不同时期,不同版本中的儿童形象进行差异分析,从时代久远的老课本中学习优秀的编写理念,从中得到启示,当今教科书中的儿童形象应该还原儿童天性,编写者也应持有儿童本位的教材观和儿童观,避免删减,呈现出更加饱满和多元化的儿童形象。通过教科书中儿童形象的呈现结合教师对于儿童形象的理解和把握,有助于儿童的成长和身心发展,培养出符合社会期待的新时代儿童。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-20）
韩丽[5]（2019）在《《开明国语课本（初小）》选篇的题材类型研究》一文中研究指出叶圣陶编写的《开明国语课本(初小)》自出版以来一直备受关注。本文以《开明国语课本(初小)》为研究对象,分析了该套教材选文的题材类型,采用文本分析法、图表法和统计分析法,对8册共336篇的选篇进行分析,论证其在选文题材类型方面的特点和蕴含的教育作用。在对八卷336篇文章的详细分析中,笔者着重总结了教科书选篇涉及的题材类型。在笔者的题材类型划分概念中,对教材选文的题材类型划分主要从两个维度进行:一是按知识的空间属性,划分为地方性知识和域外知识;二是按知识的时代属性,划分为传统文化知识和现代文化知识。《开明国语课本(初小)》中有关地方性知识的选文有26篇,占教科书选文总数的7.7%,主要是风俗习惯和地方风景的选文。《开明国语课本(初小)》中有关域外知识的选文有18篇,占教科书课文总数的5.4%,选文涉及西方风俗和西方文学。值得注意的是,《开明国语课本(初小)》中宣扬我国传统文化知识的选文有185篇,占教科书课文总数的55.1%,文章内容涉及传统道德、传统技术和传统艺术等,与其时小学课程纲要的要求相符。此外,《开明国语课本(初小)》中有关近代文化知识的选文也较多,有107篇,占教科书选文总数的31.8%,选文内容包括近代的自然科学与技术、西方经济文化、西方政治文化等,体现了编选者的新文化精神。这样的选篇既保证了教材的实际教学效果,又兼顾小学生的人生发展要求,体现了本土与域外结合、突出传统又兼顾现代的选篇特点,对当下的小学语文教材选篇有重要的启示意义。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-16）
刘燕芳[6]（2019）在《生活教育视角下《开明国语课本》练习系统之研究》一文中研究指出近年来掀起的“民国教材热”、作业“减负增效”浪潮以及生活教育的呼号,促使笔者积极探索《开明国语课本》练习。本研究在前人研究成果基础上,选取生活教育视角,探究《开明国语课本》练习的内容、特征及其当下意蕴。具体说来,本研究主要内容有四大方面:一是对民国时期教科书及《开明国语课本》练习系统的概况、分析维度与特征启示、练习见解及课程标准等研究进行归纳总结,对以往相关研究进行反思,并提出未来相关研究的努力方向。二是以生活教育理论为理论支撑,将陶行知与《开明国语课本》编撰者叶圣陶两人对生活教育理论梳理发展脉络并进行阐述,并从练习要旨、内容、题型叁个方面论述生活教育对该书的影响。叁是以生活教育视角切入探究《开明国语课本》练习系统的内容及特征。从家庭、学校、社会生活和生活技能、习惯、情趣培养类两个维度具体分析该书练习中的生活表现。通过探究,发现《开明国语课本》练习生活气息浓厚,具有如下鲜明的特征:应生活之需,夯高强生活技能之基;取生活之源,养良好生活习惯之本;品生活之味,筑健康生活情趣之魄。四是基于《开明国语课本》练习系统的剖析,取长补短,吸取其练习生活气息浓厚的特点并从小学语文练习目标、小学语文练习取材、小学语文练习融入、小学语文练习评价四个方面探寻当下启示与借鉴。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-05-01）
史茜伦[7]（2019）在《民国课本中的儿童观——以《开明国语课本》为例》一文中研究指出《开明国语课本》是由叶圣陶、丰子恺倾心打造推出的小学语文课本,以生动的语言和简约写意的插图阐发对于儿童本质、儿童教育等儿童观的认识与思考。他们认为儿童在本质上是"一粒种子",天然具备支持身体与智能发育发展的生理、心理的初始状态;儿童拥有"最健全的心眼",能够主动地建构事物的意义;儿童从"完备"走向"完善"的理想目标与方式为启发诱导与生活涵养。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2019年01期）
陆晨爽[8]（2019）在《小学语文教科书插图比较研究》一文中研究指出随着计算机技术、印刷技术等技术的快速发展,插图开始被广泛地应用于社会的各个领域,这为我国小学语文教科书插图发展提供了各种有利条件。教科书插图作为教科书的第二语言,是一种重要的语文课程资源。与文字相比,插图所呈现的内容及所蕴含的教学价值,对低年段的学生产生更深远的影响。本文以现行的部编版小学语文教科书(1-2年级)与开明国语课本(初小)为例,对这两版教科书插图进行统计、比较与分析。本文一共分为七章。第一章:交代研究的原因、内容和意义,对文中所涉及到的教科书、插图、开明国语课本、部编版小学语文教科书的概念作出明确的界定,并对国内外的研究成果作出一定的梳理,在总结已有研究成果的基础上,提出教科书插图研究的空白点及薄弱点所在,为本文的研究指明方向;第二章:对小学语文教科书插图进行概说,其中主要总结了小学语文教科书插图的起源和嬗变的过程以及小学语文教科书插图的主要类型及功能;第叁、四、五章:分别从教科书插图所呈现的观念、内容、呈现方式等方面对两个版本教科书插图进行比较分析,并归纳出两版插图所呈现的相似点和不同点;第六章:就两版教科书插图的比较结果进行总结,归纳出其优势所在及不足之处,并提出比较研究的现实意义。第七章:总结本研究存在的不足,提出对教科书插图未来研究的展望。总的来说,两版教科书插图在观念、内容以及呈现方式均存在着相似之处和不同之处。两版的共同优点包括:提倡“以人为本”的教育观念、倡导“童心至上”的审美观念等等,而两版也存在一些不足,例如:人物插图存在性别刻板印象等等。为此,本研究的现实意义主要体现在:为教科书编选者提供理论参考、为教科书使用者提供插图解读的方法借鉴等方面。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-01-01）
朱一凡[9]（2018）在《现代汉语话语标记的欧化路径——基于《开明国语课本》与苏教版《语文》的对比研究》一文中研究指出本研究通过对《开明国语课本》(1934)和苏教版《语文》(2010)中话语标记的对比分析,认为现代汉语中日益丰富的新兴话语标记不少是由欧化路径产生并逐渐频繁使用的,翻译时的词汇空缺和相应的策略也是推动人际话语标记大量产生的动因和机制。文章证明了人际话语标记的日益丰富对现代汉语多元表达系统形成的构建作用。(本文来源于《当代修辞学》期刊2018年04期）
黄露,冯铁山[10]（2018）在《《开明国语课本》中的诗教思想》一文中研究指出《开明国语课本》是民国时期为小学生量身定做的语文教材,由叶圣陶先生编写,丰子恺先生绘图,全书共十二册,小学初级阶段八册,小学高级阶段四册。《开明国语课本》选取了七十四首诗歌作为教学内容,对于我国的传统诗教思想进行了很好的传承。"诗教"一词最早出自《礼记·经解》篇,托言孔子说:"入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚,《诗》教也。"[1]其实质是以《诗经》为(本文来源于《语文建设》期刊2018年18期）
开明国语课本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是工具性学科,也是人文性学科,小学语文教学,不仅要传递知识,还要致力于学生的精神成长,培养学生健康的审美情趣,以美启智,以美育德,以期达到立德树人的效果,为学生的终身发展奠定基础。开发、利用好语文美育课程资源,是发挥语文学科的美育功能的前提。反观当下的小学语文课程资源的开发,尚存在重智育轻美育、重课外轻教材等倾向,难以满足新时代的发展要求。如何有效开发小学语文美育课程资源,是语文教育工作者面对的一个现实问题。美的东西往往具有穿越时空的力量。在现代儿童语文教育史上,1932年由上海开明书店出版的《开明国语课本》曾产生过较大影响,是特定历史背景下教材成功转型的代表。本文以《开明国语课本》为研究对象,采用文献研究法和文本分析研究法,对上下两册的美育资源进行分析,探究其历史的进步性和时代的局限新以及其对当下小学语文美育课程资源开发利用的启示。论文共分为绪论、正文和结语叁部分。绪论包括论文选题的缘起和意义、概念的阐释、文献综述和研究方法。正文部分分为叁章。第一章分析了当前小学语文美育实践和课程资源开发的现状和成因,从学校、教师和学生等角度,探究了影响小学语文美育的几个因素,阐述了加强当下小学语文美育课程资源开发的重要性。第二章对《开明国语课本》美育资源进行了分析,包括编撰指导思想中的审美意识呈现、教科书产生的社会背景及其编写者的审美价值取向。论文重点关注了教科书呈现的艺术之美,并对教科书课文、插图所呈现的艺术之美进行了分类梳理,包括语言艺术美、视觉艺术美、听觉艺术美和综合艺术美。语言艺术美重点关注了儿童视角下选文的体裁和题材以及选文对儿童的文学启蒙作用;视觉艺术美则关注插图和书法体文本结合所呈现的传统文化之美,还有建筑美等;听觉艺术美则梳理了有关中外音乐名曲的文本;综合艺术美则研究了戏曲艺术类的相关文本。第叁章探讨了这些美育资源对当前小学语文课程美育资源开发的启示。一是优质的课程资源需要高素质的开发者,所以要提升课程资源开发者的美育素养;二是课程资源要紧扣时代脉搏,弘扬时代的主旋律,要以课程标准为指导来进行小学语文美育课程资源的开发;叁是要坚持儿童视角,开发现行语文教科书中的美育资源。文章结合鲁教版小学语文教科书的部分课文,探讨了如何开发现行教科书中的美育课程资源;四是课程资源要紧密联系儿童日常生活。论文探讨了基于校本的课外美育课程资源的开发与利用,包括学校的物质环境、人文环境、基于语文学科素养提升的的各种课外活动和有关社团,以及学校所在地的自然景观和风俗民情等美育资源。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
开明国语课本论文参考文献
[1].宋娇.图文叙事视野下的丰子恺美育观[D].曲阜师范大学.2019
[2].殷贵成.《开明国语课本》美育资源对小学语文课程资源开发的启示[D].鲁东大学.2019
[3].高红菊.《开明国语课本》中的“母亲”形象解析[J].现代中小学教育.2019
[4].黄天男.《开明国语课本》与人教版小学语文教科书儿童形象比较研究[D].内蒙古师范大学.2019
[5].韩丽.《开明国语课本（初小）》选篇的题材类型研究[D].内蒙古师范大学.2019
[6].刘燕芳.生活教育视角下《开明国语课本》练习系统之研究[D].杭州师范大学.2019
[7].史茜伦.民国课本中的儿童观——以《开明国语课本》为例[J].南京晓庄学院学报.2019
[8].陆晨爽.小学语文教科书插图比较研究[D].上海师范大学.2019
[9].朱一凡.现代汉语话语标记的欧化路径——基于《开明国语课本》与苏教版《语文》的对比研究[J].当代修辞学.2018
[10].黄露,冯铁山.《开明国语课本》中的诗教思想[J].语文建设.2018