肖燕会东县和文中学615200
【摘要】从新编高中英语教材的内容可以看出，英语教学是从会话开始的，而且贯穿于三个学年段英语教材的每一个章节。总体看，教学内容注重于学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。老师在鼓励学生说英语的过程中切莫动辄批评，而要坚持循循善诱的教学方法，使学生消除思想压力、乐于开口说英语。“听说领先，读写跟上”的英语教学方法不管是在初中还是在高中阶段其实是相辅相承的，只是各自的侧重点不同而已。
【关键词】高中英语；教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-151-01
如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高，这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。现就如何改进教学方法，提高高中英语课堂教学质量，阐述如下。
一、英语教学应遵循的基本原则
1、学生为主体，教师为主导原则
我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多地运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。
2、层次性原则
交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次：纯语言活动，准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。
3、环境性原则
英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。
4、创造性原则
在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们产生成就感，增加自信心。外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解―――翻译―――领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性，教学方法的启发性，教学组织的严密性，教学过程的合理性。教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中，尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。
二、抓住兴趣关键，注重新课导入环节
随着新时代、新形势的发展，提倡教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容改革和教学方法改革的力度，创造出自己的教学风格，精心设计出引导学生创造性地获取知识，发展创造能力，培养创新精神的新教学方法。学习是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，如何在这一过程中激发学生的兴趣，使输入方式生动有趣，寓教于乐，是英语教师努力钻研的重要课题。课堂中导入新课是教学的一个重要环节。成功的教师仅寥寥数语便可把学生的注意力吸引过来，让学生在最短的时间进入课堂学习的最佳状态。新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。新课引入的关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。这需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力，进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然。
首先注意教师的口语示范学生从小学到初中有一个适应过程，这个过程一开始，老师的英语示范作用很重要。如果老师的示范作用起到了积极的效应，那么，学生就会产生好奇，引起学生的学习兴趣。教师在示范时要善于提炼学过的英语会话与学生交谈。建立值日生英语报告制度，鼓励学生动口讲英语，无论老师学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。同时老师应坚持用英语组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。
其次注重英语发音英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中，一些学生之所以越学成绩越赶不上，就是因为不会读英语，英语口语跟不上，这个问题的实质是没有掌握英语发音，学生往往依赖老师课堂上所教的几个单词和内容。常此以往，就形成了一种惰性。随着教材词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到准确地读音，然后，有目的、有重点的给学生布置一些单词，让学生拼读或者查阅字典。
充分利用录音教学手段在这个教学过程中，老师要在示范英语的基础上，更多地利用录音机，给学生放原版录音，让学生能听到完整的英语单词、句段和它的抑、扬、顿、挫，使学生学到比较地道的英语。科学引导学生说英语由于初中阶段的学生一开始的基础参差不齐，特别是学生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现，所以，老师在引导学生说英语时，一定要科学。即要注意运用下面几种方法。首先要鼓励学生敢于开口说英语。老师要尽可能让每一个学生在同学面前表演，让学生两人一组，三人一组开展对话；其次要善于纠正学生的错误。也就是说，学生在说英语时，老师不要急于指出学生出现的错误。让学生先把话说完，然后，有重点地指出所出现的错误。有的错误可以让学生自己去发现，或者在下次有机会时指出；第三要循序渐进。
三、高中英语词汇教学方法
目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。鉴于此，笔者认为，高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高英语词汇教学效率。
参考文献
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