河北省邯郸市汉光中学张丽
摘要：语文教学，能否激发学生兴趣，能否充分体现“以学为主”的教学思想，是一堂课成功与否的关键。笔者认为，语文教学关键应找准文章的切入点，引入情境，引起学生思考。这好比一江春水，清澈充裕的源头，会使一江春水源源不断的流淌，不仅仅是春水，更是一江活水。
关键词：新课标初中语文教学
在新课标的理念下，选择一个新颖、准确、能够激发学生兴趣的切入点，能收到很好的效果。比如，《女娲造人》，这是一篇神话传说，更是学生感兴趣的文学样式。在导入时笔者尝试由学生自己从看过或听过的神话故事谈起，然后再问“人是从哪里来的？”这个有趣的话题，继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的？”这样一来，学生的阅读欲望就会被撩拨到极致。接着，让学生复述课文故事情节，尽量使学生加入想象内容，锻炼学生对神话的神奇想象力，使之在原有想象的基础上进行再创造。从而，充分发挥了学生的主体作用，体现了“以学为主”的教学思想。这堂课，一环扣一环，无不紧扣丰富的神奇的想象力这一点，也无不时时点击着学生的兴奋点，收到了非常好的效果。怎样才能确定课堂的切入点呢？由于文章的特点不同，切入点的方式也不同，根据我的教学实践，以及名家的示范，主要有以下几种模式：
一、理清文章线索。
这种方式特别适用于线索比较明显的小说的教学。比如《我的叔叔于勒》一文，其教学重点是对菲利普夫妇的分析，分析他们不同阶段的不同心理，再从这些心理变化中得出文章的主题。若直接分析往往使学生不知所措，摸不着头脑。而这时找出一个切入点是非常有必要的。笔者在教这一课时，首先指导学生找出菲利普夫妇称呼于勒的词语。通过读课文，学生很容易找出称呼的变化：坏蛋，流氓——正直的人，有良心的人——小子，家伙，老流氓等不同称呼。当学生找到这些词语后，笔者乘势追问，“前前后后为什么会有这么多对于勒的不同称呼？”经过讨论，学生很容易地得出了答案。接着，引导学生找出非利普夫妇态度变化的词语，看看他们的态度是如何变化的。至此，学生也明白了小说中菲利普夫妇对于勒称呼在变，态度也在变，这变来变去的原因是钱，唯一不变的是对钱的追求，对钱的贪婪。这样以来，由于找准了切入点，教学过程就显得井然有序，文章中心也就显而易见了。
二、疏通文章大意。
疏通文章是课堂上必备的环节，文意通，中心明。钱梦龙先生曾说过，上好一节课要选择两个点，一个是聚焦点，另一个是切入点。在这方面王君老师给我们做了很好的典范。在《社戏》教学时，他用心寻找到文本的一个切入点作根据地，抓住文末一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”中的“好”字大做文章，设计出一‘连串的问题，“好”在哪里？真的“好”吗？到底是什么“好”？能产生所有的“好”又是什么呢？用巧妙的设计营造出一个具有张力的思维和情感之场，引导学生结合相关的词语进行细细的品析，感悟作者的“童心、童言、童眼”。
三、直接深入主题。
有些文章内容很贴近学生实际，直接切入热点生活，引起学生思考，往往能起到事半功倍的效果。比如：《羚羊木雕》，笔者在指导学生学习这一课时，在学生自主阅读的基础，抓住最后一句话，“这能全怪我吗？”提问：“到底怪谁呢？”学生的积极性立刻被调动起来，你一言，我一语发表白己的见解。在学生们的发言当中，我”和万芳之间纯真的友谊、“我”对父母的态度、父母简单的管教方式以及“我”的苦恼都被同学们充分地表述了出来。在这一过程中，再通过穿插有感情的朗读，品味重点语言等环节，文章的深意渐渐地在同学们的头脑中明朗起来、一堂成功的教学课比较流畅地进行了下来。这种切入方式由于贴近学生实际，使整堂课活跃流畅，既引发了学生去深入阅读理解课文的兴趣，又培养了他们的开放性思维，收到了很好的效果。但是，在切入点的选择上也不能盲目，更应注意以几方面的问题：
首先，要真正地“以学为主”。一般来说，切入口的选择是教师精心设计的结果，但不可避免地带有教师或浓或淡的预设痕迹。尽管已经充分考虑学生的实际与文本的特点，但是在教学中能否顺利展开还是个未知数。这就需要教师尊重学生的学习需要，关注学生的学情，聚焦动态的教学情境，尊重学生的“真”问题、“真感受”，并灵活机智地生成“有效”的教学内容。否则，若教师一味醉心于自己的预设，关注点“只是自己的教，而不是学生的学”，忽略学生的真实感受，这样的课也不是真正的“以学为主”的课。
其次，应准确新颖、浅显易懂。课堂教学是一个逐步深入的过程，开头太深奥，往往打消学生的积极性。尽管通过讲解也可能使学生明白文章的内容，但在这一过程中学生又参与了多少？能力有能提高了多少呢？最终又会流于一般的教学模式。第三，应避免造作，离题万里。一一个好的切入点应紧扣文章的内容，紧扣学生的实际。若选择一个关系不大甚至毫不相关的话题，即使有新意，也会有喧宾夺主之嫌，使整堂课发生偏差。因此，在切入点的选择上过于追求新颖也是不可取的。教无定法，学无定法，不管哪种课堂模式，只要是能够调动学生的积极性，有条理，有深意，能够启迪和拓展学生思维，就是一堂好课。找准切入点正是体现了这一思路，并和新课程理念相吻合。水是无形的，需从源头之处加以引导；水亦是有形的，让我们准确地抓住切入点，做到“清源引得活水来”。