导读:本文包含了教师中心论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“教师中心”模式,“学生中心”模式,以本为本
教师中心论文文献综述
傅晶晶,张鑫玥[1]（2019）在《“教师中心”和“学生中心”教学模式之对比研究》一文中研究指出"学生中心"的教学模式是新时期我国高等教育教学的发展方向,是未来高校人才培养的必然选择。研究大学生的课堂学习状态对于提高本科教学质量具有重要意义。文章抽样调查了四川省西南石油大学法学专业本科生对以"教师中心"与以"学生中心"两种教学模式的态度和评价,对数据进行了对比性地分析处理,揭示了学生对两种教育模式的满意度,分析了两种教学模式的优缺点,并针对此提出改善大学生课堂学习状态的对策建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年79期）
王卉,周序[2]（2019）在《虚无的对立与事实上的统一——论“教师中心”与“学生中心”的关系》一文中研究指出在历史上,从未有人专门、系统地提出过"教师中心"的教学理念,"教师中心"不过是为了推广"学生中心"而被人为制造出来的一个概念。因此,"教师中心"与"学生中心"之间的"理念对立"其实是虚幻的。"教师中心"更多地存在于实践中,指的是部分教师无力实现良好的教学而表现出来的自己居于中心位置的现象。谁居于"中心"位置其实并不重要,重要的是这样的课堂教学效果究竟好不好。探索一种既让教师教得轻松,又让学生学得便捷的教学方式,应该成为教学研究的追求所在。这种教学能够实现"教师中心"和"学生中心"在事实上的统一。(本文来源于《现代大学教育》期刊2019年03期）
郝一洁,兰芳[3]（2019）在《试析高职教学从“教师中心”到“学生中心”的转变》一文中研究指出进入21世纪,各国教育开始将视角转向"以学生为中心"的教学模式,高职教学尤其需要如此。但要真正实现"学生中心"的教学,必须从教师、学生、教学管理叁个方面进行转变。(本文来源于《湖北工业职业技术学院学报》期刊2019年02期）
杜祝遥[4]（2018）在《关于教师中心在高职院校的职能模式与理念分析》一文中研究指出现阶段,高职教育面临着激烈的人才竞争局面,高职院校要发挥基本职能,弘扬教学理念,实现育人目标必须要重视提升教师的整体教学水平和教学技能,对此,一些高职院校开展开设教师中心,为广大课程教师提供一种有效的教学提升和能力培养的场所和机会,这对于高职院校提升教学质量,实现教学职能和目标具有重要意义。本文分析了教师中心在高职院校构建的重要性,分析目前高职院校教师中心建设和应用现状,并探究高职院校教师中心有效发展的策略。(本文来源于《散文百家》期刊2018年07期）
王卉,周序[5]（2018）在《“教师中心”和“学生中心”的对峙与建构》一文中研究指出"教师中心"不是对传统教学的恰当概括,它是被人为制造出来的一个概念并被片面地与"应试主义"联系在一起,从而获得恶的含义。"学生中心"的提出既有哲学上"儿童的发现"的启蒙,也受到经济学上"顾客就是上帝"的影响,在知识普及、传播技术快速发展的今天很受推崇。但"学生中心"的逻辑前提太过理想,对教师作用的重视不足,无法促进课堂教学质量的有效提升。因而,不宜片面地号召用"学生中心"来代替"教师中心"。(本文来源于《贵州师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
吴燕萍[6]（2017）在《从“教师中心”到“学生视角”——例谈基于核心素养发展的低年级数学课堂之必然转变》一文中研究指出小学低年级的孩子,由于其年龄水平的原因,他们的逻辑能力、表达能力、探究能力等各项能力都刚刚开始发展,与成人的差距是比较大的,因此,身为成人的教师们必须"俯下身来",把课堂教学方式从"教师中心"转变为"学生视角",进而逐步培养他们的数学素养。所谓教师中心,是指教师在整个教学过程起到主导地位,是课堂的焦点,而学生视角,简单而言,就是站在学生的角度看问题。一、现状与思考:低年级数学教学之难1.年龄水平差距,给教师与学生之间蒙上一层纱(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2017年07期）
饶佩,周序[7]（2016）在《大学教师中心与学生中心的时代辨析》一文中研究指出目前学术界对教师中心和学生中心的关系有四种基本观点,即"取代说"、"你中有我,我中有你"、"各有利弊,取长补短"、"走出主客体说的误区"。不同观点蕴含着对教师中心和学生中心思想的不同理解和阐释。要合理把握教学中教师与学生的关系并进行科学实践,应进一步对赫尔巴特以及杜威的学说进行系统深度解读;应摒除先入为主的观念,走出对传统教育教学模式全盘否定的误区,谨慎诊断传统教育教学的病症;应改变从理论到实践的研究理路,从理论理性转向实践理性,从优质课堂教学的角度来探讨课堂教学模式和师生角色及关系,尤其应该从技术层面出发来研究如何优化课堂教学及师生关系。(本文来源于《当代教育科学》期刊2016年01期）
杨帆,许庆豫[8]（2015）在《“教师中心”与“学生中心”教学理念辨析——基于中小学教师的问卷调查》一文中研究指出通过对中小学教师进行问卷调查,发现"教师中心"与"学生中心"两种教学理念有着不同的特征和影响因素,同时,两者相互渗透和交迭。根据两种教学理念的相对比重,教师可分为"师生双高"、"师高生低"、"师低生高"和"师生双低"四种类型,其中"师低生高"型教师有着诸多优势。持有两种教学理念的情况因教师性别、学校类型、教授学科不同而存在显着差异,同时还受到人格特质、教学能力、职业认同、科研实践、校长领导风格的影响。基于研究结果,教师教学理念改革可通过塑造教师优秀的人格品质、提高教学能力、促进科研实践、树立职业理想、加强校长修养等途径推行。(本文来源于《高等教育研究》期刊2015年12期）
何群律[9]（2015）在《农村中学教师中心的英语课堂互动类型及特征》一文中研究指出研究表明,师生间的课堂互动在第二语言学习中起着重要作用。对教师课堂互动特征进行分析,并寻找它们与语言学习间的关系,在近二、叁十年来的二语习得和语言教学研究中备受关注。对农村中学英语教师课堂互动的观察和分析,可以弥补当前对农村中学英语教学关注的欠缺,找出课堂教学中的优点和不足,同时思考原因,为其发展提供意见。从以上目的出发,本研究借鉴相关理论和已有研究的分析框架,从师生互动类型,师生话轮转换和教师反馈叁个方面分析农村中学英语课堂互动特征。通过课堂观察和录音获得课堂话语语料,得出如下结果:从互动类型来看,主要是以教师为中心,师班互动为主,教师发起互动,学生应答;从师生话轮转换来看,教师话轮数明显高于学生话轮数,占总体的62%左右,学生发起的话轮很少;从课堂反馈来看,教师倾向于简单反馈,很少对学生回答做出评论或者追加问题,但评论型和追加问题型反馈对学生的语言学习更为有利。以上研究结果对课堂教学具有一定的指导意义,教师应关注课堂上师生交流,努力创造良好的语言学习环境,营造有利于语言学习的氛围。同时,教师还应努力提升自己的教学专业素养,结合学生的特点运用教学技巧引导其学习。另外,农村学校也应加强基础设施建设,开展教师培训工作,增强教师以学生为本的信念,从而提高教学效果。(本文来源于《江西师范大学》期刊2015-06-01）
孙曼丽,洪明[10]（2015）在《美国新教师入职指导教师培训方案的改革探析——以“新教师中心”指导教师培训方案为例》一文中研究指出美国新教师入职指导教师培训方案的改革,以美国"新教师中心"指导教师培训方案的出台与推广为主要特征。该培训方案的形成有其社会背景与理论基础,具体表现为立足于指导实践、培训内容层级化和以系列培训为特色。该培训方案理论与实际紧密结合,培训目标具体明晰,对提高新教师入职质量、从而提高美国基础教育的质量产生了积极的影响。(本文来源于《外国教育研究》期刊2015年05期）
教师中心论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在历史上,从未有人专门、系统地提出过"教师中心"的教学理念,"教师中心"不过是为了推广"学生中心"而被人为制造出来的一个概念。因此,"教师中心"与"学生中心"之间的"理念对立"其实是虚幻的。"教师中心"更多地存在于实践中,指的是部分教师无力实现良好的教学而表现出来的自己居于中心位置的现象。谁居于"中心"位置其实并不重要,重要的是这样的课堂教学效果究竟好不好。探索一种既让教师教得轻松,又让学生学得便捷的教学方式,应该成为教学研究的追求所在。这种教学能够实现"教师中心"和"学生中心"在事实上的统一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师中心论文参考文献
[1].傅晶晶,张鑫玥.“教师中心”和“学生中心”教学模式之对比研究[J].教育现代化.2019
[2].王卉,周序.虚无的对立与事实上的统一——论“教师中心”与“学生中心”的关系[J].现代大学教育.2019
[3].郝一洁,兰芳.试析高职教学从“教师中心”到“学生中心”的转变[J].湖北工业职业技术学院学报.2019
[4].杜祝遥.关于教师中心在高职院校的职能模式与理念分析[J].散文百家.2018
[5].王卉,周序.“教师中心”和“学生中心”的对峙与建构[J].贵州师范大学学报(社会科学版).2018
[6].吴燕萍.从“教师中心”到“学生视角”——例谈基于核心素养发展的低年级数学课堂之必然转变[J].数学大世界(中旬).2017
[7].饶佩,周序.大学教师中心与学生中心的时代辨析[J].当代教育科学.2016
[8].杨帆,许庆豫.“教师中心”与“学生中心”教学理念辨析——基于中小学教师的问卷调查[J].高等教育研究.2015
[9].何群律.农村中学教师中心的英语课堂互动类型及特征[D].江西师范大学.2015
[10].孙曼丽,洪明.美国新教师入职指导教师培训方案的改革探析——以“新教师中心”指导教师培训方案为例[J].外国教育研究.2015