导读:本文包含了小说要素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:统编教材,小说教学,习作教材,六年级
小说要素论文文献综述
金玉[1]（2019）在《类文视域下的语文要素解构与活动设计——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例》一文中研究指出类文阅读教学是把同一类的几个文本作为一个整体展开教学。在类文阅读视域下,我们把教材原生单元的课文、习作、语文园地组成一个整体进行语文要素解读,并在此基础上从教学角度对单元语文要素进行二次建构。本文以统编教材六年级上册小说单元为例,谈谈类文视域下的单元要素解构与学习活动设计。一、类文视域下的单元语文要素解构小学阶段的第一个小说单元到底应该教什么?类文视域下,我们将单元前面的导语和后面的语文园地、左右相邻的课文、与阅读教学密切相(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年10期）
朱丽[2]（2019）在《以小说“叁要素”为基点分析主题意蕴——《雾都孤儿》为例》一文中研究指出小说最重要的叁要素是人物、环境和情节,叁者之间密不可分、相互依存的同时还共同作用于小说的主题意蕴,使文章形成一个严密统一的逻辑价值链。本文以个案分析的方式,分析《雾都孤儿》中的人物、环境和情节叁者对小说主题意蕴的作用来具体说明此书的主旨是揭示19世纪英国社会存在的严重弊病。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年23期）
苗国梅,徐晓杰[3]（2019）在《沈从文早期经历与其乡土小说中的叙事要素》一文中研究指出沈从文以建构湘西世界为主题的乡土小说在中国现代文学史上占据着一席之地。在纷繁多样的形式中,他的乡土小说在叙事要素"环境、人物、情节"的设计上悄然形成别一种独特的表达模式,即家庭结构的残缺、人物形象的孤独、故事情节的突转。这一表达模式既凝聚着沈从文强烈的生命体验,是其对自我生命历程的真实书写,又在无形之中显露出他在乡土小说创作上的独异之处,为我们理解他的乡土小说提供了另一种解读的可能。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年23期）
张姣婧[4]（2019）在《宋元话本小说之媒人要素初探——以基本面貌、异素互联与书场情境为中心》一文中研究指出媒人是宋元话本小说中一个极具价值的文学要素。话本小说中的媒人形象为我们揭示出不为正史所载的宋元时期媒人的基本状况。她们多为70岁以上的专职化私媒,在市井中普遍受到尊重。贪利热心、性格圆滑、抗压能力强是媒人的普遍特质。在与其他文学要素的互动关系中,媒人常常作为小说中不可或缺的伏笔,抑或推动情节发展与折转的关键,发挥着积极的作用。同时,牵连与映衬其他人物也构成了媒人存在的重要使命。及至书场情境,程式化的说媒方式不仅可以减轻说话人的记忆负担,亦能够实现其亲近观众的理想。而说书人在演绎媒人时采取的视角变换与市井俗语,则突破了常规的叙事范式,并将表演现场的氛围推向了高潮。(本文来源于《大连理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
王东丹[5]（2019）在《寻找小说的诗与远方——诗体小说的阅读教学要素》一文中研究指出诗体小说因为有"诗"的成分,是很适合审美性地阅读的。《普通高中语文课程标准》(2017年版)在语文学科核心素养与课程目标的文化传承与理解部分讲到:"语言文字作品是人类重要的审美对象,语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。"在教学实践中学生要区分其他类型的小说,真正读懂小说的诗体特点与美,应该达成以下几方面的阅读体验:还原诗化的语言、鉴赏诗化的手法、品味诗化的自然人性、体悟诗化的情志。这样的阅读能让诗体小说的要素得以实现,让诗体小说带着诗性走向远方。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年06期）
韩模永[6]（2019）在《网络小说叁要素变迁及其现实主义反思》一文中研究指出学界普遍认为1998年是中国网络文学元年,时至今日,历经20余年发展,当下中国网络文学可谓蓬勃生长、蔚为大观,"网文出海"甚至引起了全世界的广泛关注。在新时代中国网络文学将呈现出新面貌和新姿态:首先,网络文学现实主义题材的兴盛与崛起。近些年来尤其是2017年以来,网络文学现实题材得到了进一步的强化和升级,产生了诸多较有影响力的现实题材作品。2017年网络文学现实主义题材实现了"井喷式增长",2018年则走向"整体性崛起"。其次,网络文学逐步趋于经典化和主流化,从"野蛮生长"到"品质为王"是网络文学未来发展的突围之路。既要看到网络文学的点击率和商业价值,也要看到网络文学的文学性和审美价值。主流意识形态、评奖机制的外在引导以及网文作者、读者的内在期待等都将助推网络文学的经典化和主流化。最后,网络新媒介的技术变革给网文创作提供了自由空间,多元化也将是网络文学发展的必由之路。网络文学类型之间的交叉共生,网络文学与传统文学的壁垒消除,甚至是新媒介文学、文学新形态的不断出现与兴起,都将为中国网络文学的未来发展提供无限可能。有鉴于此,本期刊发的这组笔谈力图从多方面展现当今中国网络文化的现状与发展趋势,希望引起学界的关注,以期促进中国网络文化研究的进一步发展。(本文来源于《学习与探索》期刊2019年06期）
徐建英[7]（2019）在《小说教学要不要“叁要素”》一文中研究指出小说教学中,环境、人物、情节是我们常说的"叁要素",再加上主旨这四个词语构成很多语文人小说教学的基础。但是小说教学真的就只有这四个关键词语或者说关键角度吗?为此,笔者特意在2018年9月远赴蓉城参加了《中学语文教学参考》举办的"小说教学研讨"会。会上听到了不少新名词,如,"原初""语义""视角"等。专家沙龙上很多座谈嘉宾并不大赞成将小说"叁要素"作为教学的重(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年13期）
周克兵[8]（2019）在《巧抓“叁要素”,提高阅读小说的效率》一文中研究指出小说作为一种文学体裁,以刻画人物形象为中心,以完整的故事情节和生动的环境描写来反映社会生活,表达思想感情,揭示文章主题。在学习的过程中,同学们要注意巧抓情节、人物、环境这叁大要素,以提高阅读小说的效率。一、梳理故事情节,把握发展脉络小说主要是通过故事情节来展现人物性格,表现主题的。在阅读小说的过程中,同学们要注意梳理故事情节,理清情节发展的脉络,关注人物的命运,把握作品的主题思想。(本文来源于《语数外学习(初中版)》期刊2019年04期）
胡卫东[9]（2019）在《叙事学与文体学双重视域下的小说“叁要素”教学模式重构》一文中研究指出小说要素应包含内容要素与形式要素两方面。传统的小说"叁要素"分法是基于小说内容要素做的提炼与划分,以此为基础构建的小说"叁要素"教学模式先天对形式要素关注不足。"叁要素"教学模式简明清晰,可操作性强,且已深入人心,全盘否定并不切实际,可对其进行改造重构,以使小说教学能有意识地提高对形式要素的关注度,加强"叁要素"教学模式对不同类型小说的适用性。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年02期）
杨喆梅[10]（2019）在《聚焦小说要素 探寻分析路径》一文中研究指出对小说的分析,学生甚或老师常止于写了什么的浅层感知中,而对作品怎样写、为什么这样写常理解不了、欣赏不了。这固然与生活经验、文化时空的差异有关,但更与阅读经验不足、不解小说的文体特性有关。不解文体特性,自难探到与小说对应的分析路径,欣赏不了小说内隐处的精彩。人物、情节是小说的核心要素,且不妨从这两要素出发探寻文本分析的路径。一、于情节处探径,因果逻辑里见乾坤(本文来源于《中学语文》期刊2019年03期）
小说要素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小说最重要的叁要素是人物、环境和情节,叁者之间密不可分、相互依存的同时还共同作用于小说的主题意蕴,使文章形成一个严密统一的逻辑价值链。本文以个案分析的方式,分析《雾都孤儿》中的人物、环境和情节叁者对小说主题意蕴的作用来具体说明此书的主旨是揭示19世纪英国社会存在的严重弊病。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小说要素论文参考文献
[1].金玉.类文视域下的语文要素解构与活动设计——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例[J].小学语文教师.2019
[2].朱丽.以小说“叁要素”为基点分析主题意蕴——《雾都孤儿》为例[J].青年文学家.2019
[3].苗国梅,徐晓杰.沈从文早期经历与其乡土小说中的叙事要素[J].名作欣赏.2019
[4].张姣婧.宋元话本小说之媒人要素初探——以基本面貌、异素互联与书场情境为中心[J].大连理工大学学报(社会科学版).2019
[5].王东丹.寻找小说的诗与远方——诗体小说的阅读教学要素[J].读与写(教育教学刊).2019
[6].韩模永.网络小说叁要素变迁及其现实主义反思[J].学习与探索.2019
[7].徐建英.小说教学要不要“叁要素”[J].中学语文教学参考.2019
[8].周克兵.巧抓“叁要素”,提高阅读小说的效率[J].语数外学习(初中版).2019
[9].胡卫东.叙事学与文体学双重视域下的小说“叁要素”教学模式重构[J].福建基础教育研究.2019
[10].杨喆梅.聚焦小说要素探寻分析路径[J].中学语文.2019