高捧林河北省武安市第二中学056300
现在，初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达。其原因是教师疏忽，缺少写作练习及指导；另外，学生对书面表达不够重视。但是书面表达在近年的中考题中占有一定比重，提高初中学生的书面写作水平，对在高中阶段写作能力的培养具有很大的铺垫作用。那么，如何才能提高初中学生的英语书面写作水平呢？
一、抓写作基本功训练，搞好基础教学。
我采用了从听、说、读、写开始，训练学生的写作基本功，经过几年的教学尝试，效果良好，学生的听、说、读、写能力得到了全面培养，写作水平得到了稳步提高。这一做法，主要应做好以几下方面的工作：
1.造句训练。造句是写作的基础，结合课文教学，可把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来，以课文句子为例，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自己的思想。
2.听写练习。听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和信息传递能力不断提高，从而训练学生听的能力，激发学生的学习兴趣。
二、从模仿作文开始，逐步抓写作能力的培养。
经过基本功写作训练之后，尽管学生有了写的意识，懂得了英语写作的一般要求和特点，但要使学生的写作能力有进一步发展，写作水平稳步提高，突破原来的局限性，还须从模仿作文开始，进行有准备、有控制的作文，最后过渡到命题作文，为以后自由写作打下基础。
1.模仿作文。模仿作文是提高学生写作能力的一种有效手段。对学生的写作入门至关重要。因为模仿可给学生提供范例，使学生“有法可依，有章可循”，通过范例，学生就能很容易地看到别人是怎样用英语表达思想的，从而学会模仿他人用英语来表达自己思维的习惯。
2.口头作文。口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式，它具有灵活性、易检查、易纠正并能及时反映学生的学习状况等优点。课堂上老师可就学生要写的人物、事物等，先让学生口述。这一阶段的教学，主要以实物为主，以图片、录音等其它形式为副，让学生说明事物的形态、特点、用途等，或者为大家讲故事，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，以达到交流思想的目的。
3.命题作文。经过上面的一系列训练之后，学生已具备了一定的作文能力，这时可引导他们进入命题作文阶段。
三、抓好英语课堂教学，打好语言写作基础。
学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。我在教学课本时，狠抓学生的词、句、文的掌握、理解和运用，句型要求会造句，对话和短文要求熟读或背诵。例如，对于英语中简单而又常用的词应给予充分的重视，要熟悉它的用法非下苦功夫不可。对写作时常用的词、句式、习语可归类整理记录，以备日后写作时使用。
1.引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面，为写作准备好素材。
平时阅读要想到写作。阅读不仅可以使我们获取大量信息，对于学习英语写作的人来说，它还是积累语言素材的好机会。通过阅读，学生还可以了解英汉两种语言的差异和表达习惯的差异，避免出现汉语式的英语。
2.出示范文，勤于训练，掌握技巧。
教师要勤于动手写作教学范文。批阅学生作文后，教师应把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生进行比较，对自己的文章进行修改。写作训练的题目应是多样的，可以是值日报告、天气预报、看图写话、改写对话、书信、日记等等。在训练学生的写作过程中，要辅导学生的写作技巧，为他们指点迷津，让他们感悟技巧、摸索规律。
3.激发兴趣，持之以恒，不断提高写作水平。
怎样才能让学生的写作积极性得到保持呢？举办丰富多彩的英语活动是个行之有效的办法。例如英语书法比赛、手抄报比赛等等。教师还可以抓住作业批改的机会，给学生写出激励性的批语，表扬作文中的优点，给出建议，这样学生就会饶有兴趣地看自己的作文并进行改写。对那些写得好的作文，我还经常印发给学生做范文。
总之，写作课是初中英语教学中不可忽视的环节之一。加强写的教学训练，对中学英语教学的各方面都起着巨大的推动作用。但写作训练是一个漫长的过程，也是一项艰巨的劳动，我们一定要遵循“四能一体，整体推进”的原则，在初中英语写作教学中，把“听、说、读、写”结合起来，四能一体，整体推进。只要学生“多读、多记、多写”，教师“多指导、多鼓励、多训练”，循序渐进，持之以恒，学生的英语写作能力就一定会得到提高。写作教学是一个长期的活动，不是一朝一夕就可以达到目的，需要有持之以恒的精神才可以达到它的实效性。我们深知，前行的路上不会一帆风顺，但我们相信，只要潜下心来，俯下身子，让课题研究根植于日常化的教学中，就一定会研有所思、学有所获。