导读:本文包含了苏教版高中语文课本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:读写结合,高中语文,想北平,苏教版
苏教版高中语文课本论文文献综述
王瑾[1]（2017）在《“立足课本,读写结合”的教学实践——以苏教版高中语文必修一课本为例》一文中研究指出一、实践过程总述(一)一个前提"读写结合"教学理念在课堂上得以实施基于一个非常重要的大前提就是教师应当明确教学目标。课堂中的写作应有明确的教学目标作为依托,配合阅读教学的目标、进度、深度,不可为了"写"而"写",弃教学目标于不顾,这样"写"不得要领,"读"也不知所云。(二)两个注意点在明确教学目标的大前提下,笔者认为还有两个注意点。1.深入分析"教材",明确该文本"以读促写"的切入点。《必修一》中的选文文质兼美,有的课文比如(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2017年04期）
朱满华[2]（2016）在《课内与课外兼修,课本与读本并举——苏教版高中语文读本使用策略》一文中研究指出苏教版高中语文读本人文内涵丰厚、写作素材丰富、高考资源丰实。然而,在使用过程中,存在认识、时间、选文上的困惑。教学时,应本着"课外阅读是课内阅读教学的继续和补充""课内学得少一点,精一点,课外则多一点,广一点,深一点"的原则;明确上课是"用教材教",而不是"教教材"的观点;采取学会取舍、重点突破,广泛阅读、促进写作,结合考试、加深理解的方法。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2016年06期）
吴玉南[3]（2014）在《高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究》一文中研究指出阅读教学与写作教学是高中语文教学的两大板块。阅读能力与写作能力也是高中学生语文能力的两大支柱。教师将阅读教学与写作教学有机结合,让学生的阅读能力与写作能力得以相互转化和相互促进,是语文教学的应有之义,也是学生提高读写水平的重要途径。语文课本作为教与学的主要凭借,也是读写结合的重要依托。“依托课本,读写结合”,既有其理论依据,又是新课程改革对语文教学的要求。本文以苏教版高中《语文(必修)》课本的教学为例,探讨“依托课本,读写结合”教学问题与策略,正是基于上述考虑。本文主体部分共分四章。第一章分析了“依托课本,读写结合”教学的理论基础并结合新时期语文课程理念来探讨读写结合教学的实施原则。第二章论证了苏教版高中《语文(必修)》课本实施“读写结合”教学的现实条件,深入挖掘了课本的读写结合资源。第叁章在分别对教师和学生进行问卷调查的基础上,分析当前读写结合教学中存在的问题,并就改进教学提出探讨相关建议。第四章具体探讨“依托课本,读写结合”的教学实施策略。笔者认为,苏教版高中《语文(必修)》课本“依托课本,读写结合”教学策略的实施,可从单篇文本的读写结合教学和写作板块的读写资源整合两个方面入手。笔者希望通过本文的研究能有助于“依托课本,读写结合”的实施,进而提高高中语文教学的有效性；笔者还希望通过本文的研究能引起更多的专家学者和一线教师对“依托课本,读写结合”的关注,进而进行更为全面深入的研究。(本文来源于《扬州大学》期刊2014-05-15）
曹牟娟[4]（2013）在《苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究》一文中研究指出高中阶段，学习任务繁重，花大量的课余时间来享受读书已成为诸多学生的一种奢望，更不用谈素材积累。但是，我们可以把眼光集中在内涵丰富、唾手可得的课本素材上。教师指导学生做好课本素材的积累与运用，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，不仅能让学生体会到文本本身包含的丰富意蕴、深刻思想，同时也能帮助学生积累丰富的写作素材，提高写作水平，从而提升学生的语文素养。从更深远角度来看，高中阶段坚持做好这项工作，还能使学生亲近更多的文人名流，从他们身上体会到丰富的人文情感，看到他们高尚的道德情操，从而提升自己的思想品格。本论文主要针对苏教版高中语文教材开展研究。第一章从语言、人物、技巧等方面探讨了值得积累的课本素材；第二章重点研究积累运用课本素材的规律和方法；第叁章深入探讨做好课本素材积累与运用的深远影响；第四章研究近四年江苏高考作文命题、优秀高考作文与教材之间的联系。本论文的创新点主要有以下几个方面：一是有学生课本素材运用的具体实例呈现；一是关注学生对课本素材积累与运用的规律性的掌握；一是关注课本素材的积累与运用对学生思想品格的提升。(本文来源于《上海师范大学》期刊2013-06-02）
张蓓蓓[5]（2012）在《苏教版高中语文课本的人文建构及其教学策略研究》一文中研究指出苏教版高中语文课本以专题版块组元,以人文话题统领,为高中语文课堂带来一缕清新之风,带来生机与活力。本文拟以苏教版高中语文必修课本为研究对象,从生命、情感、民族这叁个维度探讨其人文建构以及相应的教学设计策略,期望借这样一个研究语文课本的新视角和切入点,探索语文课本的人文教育使命。(本文来源于《文教资料》期刊2012年36期）
金颖慧[6]（2011）在《苏教版高中语文课本中选取的先秦诸子百家散文与人文精神的培养》一文中研究指出苏教版高中语文课本中选取的先秦诸子百家散文包括选自《论语》的《季氏将伐颛臾》、孟子的《寡人之于国也》、荀子的《劝学》、庄子的《秋水》、《逍遥游》、墨子的《非攻》。选择这部分散文作为高中一直保留下的传统篇目,我想是具有深远意义的。学习它们,有益于提高学生的写作能力;有益于陶冶学生身心、修养德性,使学生人格健全地发(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2011年12期）
陆如兵[7]（2011）在《“苏教版”高中语文课本人文构建解读》一文中研究指出"苏教版"新课标高中语文教科书以人文话题为主线,以专题组织学习材料为重点,以实践学习为核心,突出语文的育人功能。同时,在写作教学设计上,该教科书突出语文的人文(本文来源于《语文天地》期刊2011年09期）
黄昊,黄灵庚[8]（2011）在《高中语文课本(苏教版)古诗文注释补正(下)》一文中研究指出叁、注释正讹例一:毛泽东《沁园春·长沙》:"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。"课文注:"不寻常的日子很多。峥嵘,山势高峻,比喻超越寻常,不平常。"①案:峥嵘,于古诗文中确实有"山势高峻"之义,李白《蜀道难》"剑阁峥嵘而崔嵬"是也。但(本文来源于《语文学习》期刊2011年04期）
黄昊,黄灵庚[9]（2011）在《苏教版高中语文课本古诗文注释补正(上)》一文中研究指出江苏省新编普通高中《语文》课本自2005年试用以来,经多次修订,日臻完善。综观这套课本,古诗文所占比例偏少,五册书总共才35篇,且多见于人民教育出版社编的《语文》教材,注释(本文来源于《语文学习》期刊2011年03期）
陈娟[10]（2010）在《苏教版高中语文课本战争题材的课文为什么不选中国的作品》一文中研究指出苏教版高中语文课本战争题材的课文所选的都是外国的作品,缘于中国战争文本绝大多数缺少悲剧意识,中国当代战争文本不是关注战争本身带来的历史灾难及战争重压下的人的悲剧,却更多的体现胜利者的自豪之情。优秀的战争文学都是反战的。战争,不管是正义的、非正义的,都是罪恶的。中国也有不少反战的优秀作品,值得我们重视。(本文来源于《现代语文(文学研究)》期刊2010年09期）
苏教版高中语文课本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏教版高中语文读本人文内涵丰厚、写作素材丰富、高考资源丰实。然而,在使用过程中,存在认识、时间、选文上的困惑。教学时,应本着"课外阅读是课内阅读教学的继续和补充""课内学得少一点,精一点,课外则多一点,广一点,深一点"的原则;明确上课是"用教材教",而不是"教教材"的观点;采取学会取舍、重点突破,广泛阅读、促进写作,结合考试、加深理解的方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
苏教版高中语文课本论文参考文献
[1].王瑾.“立足课本,读写结合”的教学实践——以苏教版高中语文必修一课本为例[J].现代语文(教学研究版).2017
[2].朱满华.课内与课外兼修,课本与读本并举——苏教版高中语文读本使用策略[J].教育研究与评论(中学教育教学).2016
[3].吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D].扬州大学.2014
[4].曹牟娟.苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究[D].上海师范大学.2013
[5].张蓓蓓.苏教版高中语文课本的人文建构及其教学策略研究[J].文教资料.2012
[6].金颖慧.苏教版高中语文课本中选取的先秦诸子百家散文与人文精神的培养[J].文理导航(中旬).2011
[7].陆如兵.“苏教版”高中语文课本人文构建解读[J].语文天地.2011
[8].黄昊,黄灵庚.高中语文课本(苏教版)古诗文注释补正(下)[J].语文学习.2011
[9].黄昊,黄灵庚.苏教版高中语文课本古诗文注释补正(上)[J].语文学习.2011
[10].陈娟.苏教版高中语文课本战争题材的课文为什么不选中国的作品[J].现代语文(文学研究).2010