导读:本文包含了大学学科组织文化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:一流学科,学科组织化,投入要素,材料科学与工程
大学学科组织文化论文文献综述
李志峰,梁言[1]（2019）在《文化浸入与要素耦合:世界一流学科组织化建设策略——以中美两所大学材料学科为比较案例》一文中研究指出学科投入要素配置在一流学科组织化建设中发挥着基础和核心作用。一流学科组织化建设包含了培养目标、课程体系、师资团队、科研基地、学术治理结构五个要素组成的学科投入要素集合。在比较中美两所一流大学的一流学科——材料科学与工程学科建设要素基础上,发现一流学科组织化建设具有鲜明的文化浸入特征,投入要素之间相互耦合且与学科软件环境充分融合。因此,世界一流学科组织化建设需要从确定学科特色、科学测量学科投入产出效率、兼顾中国特色与国际标准叁方面着手。(本文来源于《江苏高教》期刊2019年03期）
童蕊[2]（2011）在《大学跨学科学术组织的学科文化冲突分析——基于组织分析的新制度主义视角》一文中研究指出本文从新制度主义对"制度"的理解出发,基于跨学科学术组织的规范性要素和文化-认知性要素进行探讨。大学跨学科学术组织的学科文化冲突主要表现在学科文化信念和价值观方面,如学者价值观的异质、学科文化认同度迥异、学科话语权的争夺等。其形成与学科规训所形成的学科文化积淀、学术部落所构成的行动情境、以及学者思维和地位产生影响的行动选择有关。要消弭学科文化冲突需要重构行动者的学科文化信念、行动情境、规整学者行动。(本文来源于《教育发展研究》期刊2011年Z1期）
周朝成[3]（2010）在《高等教育学学科成长:文化、制度与组织——以浙江树人大学为例》一文中研究指出学科是大学组织中的一个基本单位,学科成长与发展水平决定着一所大学学术地位的高低。学科从根本上说是学科文化、学科制度规范与组织利益、权利的联结体。以浙江树人大学高等教育学学科成长的个案,从文化、制度与组织叁个维度,较深刻地阐明学科成长的历史经验与一般规律。(本文来源于《浙江树人大学学报(人文社会科学版)》期刊2010年03期）
王伟伟[4]（2009）在《大学学科组织文化对研究生素质养成的影响研究》一文中研究指出本研究通过理论探讨与实证调查相结合的方式,首次尝试分析了学科组织文化对研究生素质养成的影响机制,并提出相应的措施,试图为研究生素质培养提供新视角、新思路。主要结论如下:(1)学科组织文化对研究生素质养成具有深刻影响。其探讨的逻辑基点是“文化”与“素质”的深层相通性,以组织文化理论为主要理论基础界定出学科组织文化的概念、特征、影响因素,并在分析研究生素质特质的基础上推演出学科组织文化对研究生素质养成影响的具体内涵。(2)构建出学科组织文化育人机制“金字塔”模型。提出“以学科实践活动为基础、以学科知识理论为中心、在学科精神理念处融合”的学科组织文化育人机制。这一机制的建立是本研究的最重要理论构建。(3)通过对研究生和导师两个群体进行实证调查发现研究生素质培养中存在的问题:研究生重视学科实践能力提高,但忽视知识理论基础;其读研目的明确,就业压力较大,学术追求不高;积极参与文体活动,但思维方法知识了解较少。导师注重研究生综合素质培养,但相对忽视课程建设等。为实践思路的探讨提供了现实依据。(4)在理论探讨与实证调查的基础上提出建设有效学科组织文化的具体措施。提出学科组织文化促进研究生素质提高的“1331”实践思路:“金字塔”模型应遵循“低处切入,高处立意”的原则,结合叁种典型文化建设有效学科组织文化,整合叁层次文化促进学科组织文化变革,建立一种研究生素质养成的“矩形”模型。(本文来源于《湖南农业大学》期刊2009-05-16）
宋旭红[5]（2008）在《大学学科:一个组织与文化交汇而成的学术部落》一文中研究指出大学学科组织是一种专门化的组织方式,是一个松散结盟的学术部落,是一种独特的文化形态,是大学发展到一定阶段学者群不断集合的结果。在这个重在底层的大学组织中,大学保存并保护了自身生长最纯净的血脉,大学学科形成是学术职业走向成熟的一个显着性标志。大学学科的发展又进一步壮大学术职业在其无形学院和学术共同体中的生长力量,进一步彰显学术职业的学科忠诚,从而使大学学科成为学术职业独特的聚集场所和生存场所。(本文来源于《辽宁教育研究》期刊2008年07期）
大学学科组织文化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从新制度主义对"制度"的理解出发,基于跨学科学术组织的规范性要素和文化-认知性要素进行探讨。大学跨学科学术组织的学科文化冲突主要表现在学科文化信念和价值观方面,如学者价值观的异质、学科文化认同度迥异、学科话语权的争夺等。其形成与学科规训所形成的学科文化积淀、学术部落所构成的行动情境、以及学者思维和地位产生影响的行动选择有关。要消弭学科文化冲突需要重构行动者的学科文化信念、行动情境、规整学者行动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学学科组织文化论文参考文献
[1].李志峰,梁言.文化浸入与要素耦合:世界一流学科组织化建设策略——以中美两所大学材料学科为比较案例[J].江苏高教.2019
[2].童蕊.大学跨学科学术组织的学科文化冲突分析——基于组织分析的新制度主义视角[J].教育发展研究.2011
[3].周朝成.高等教育学学科成长:文化、制度与组织——以浙江树人大学为例[J].浙江树人大学学报(人文社会科学版).2010
[4].王伟伟.大学学科组织文化对研究生素质养成的影响研究[D].湖南农业大学.2009
[5].宋旭红.大学学科:一个组织与文化交汇而成的学术部落[J].辽宁教育研究.2008