桑凤娟范树章山东省寿光市洛城街道屯田小学262705
以人为本教学理念是时代发展的产物，是当前小学班级管理中比较推崇的一种方式，以人为本即改变传统教学以教师为主导的局面，在教学过程中更加注重学生的个性，将学生视为一个独立的个体，在教学的过程中让学生充分发挥自身的优势。随着社会的发展教育不断改革，素质教育成为了当前教育的主流趋势，小学教育和班级管理对于学生的学习生涯起着重要的作用。教师在管理班级的过程中应该学会尊重每一个学生，把每个学生都当成一个独立的个体来看，学会差异化、针对性对待，着眼于每个学生的自身发展。在管理过程中更要改变传统教育中以成绩定好坏的观念，学会培养学生的综合素质和能力，以学生的健康成长为目标，积极发挥班级管理作用，不断提高创新型管理策略。本文将带领大家一起探讨以人为本视角下小学班级的创新型管理策略。
一、人本理念在班级管理中的内涵
1.坚持“以人为本”的管理活动。在班级管理中通过“以人为本”的管理活动，来促使班级在高质量的运作下切实地实现教育目标，通过班级的各种活动，如竞争性活动等来达到完善学生意志和品格的教育目的，从而让班级管理更加科学、合理化，实现高水平的班级管理。
2.强调学生的主体地位。在班级管理中要坚持“以生为本”，充分尊重学生的人格与尊严，尊重学生的感想与思考，尊重学生的独立意志和追求，真正做到一切都是为了学生的发展。
二、传统视角下小学班级管理的类型和主要问题
传统视角下班级管理的类型总结起来共分为三大类，每一类都有其自身的管理特点，而这些传统管理模式存在的问题给学生产生了一定的影响，下面来分析一下主要的类型及存在问题。
1.“放任型”班级管理及其问题。“放任型”班级管理类似于老子的无为而治，班级管理自由、民主，班主任对学生的管理大多按照其自身的意愿和特点进行，不会过多干涉学生的自由。崇尚自由发展、创新培养。这种方式充分发挥了学生的主观能动性，将学生作为班级管理的主体，有利于学生人格的培养。“放任型”班级管理容易发生的问题是过度放任，由于小学生的思想观念和自我认识还不成熟，如果教师不注重引导和教育，很容易让学生误入歧途。
2.“绝对权威型”班级管理及其问题。“绝对权威型”班级管理，教师在班级管理中处于主导地位，学生与教师之间的关系不平等，教师对学生发号施令，学生只能执行。这种管理模式中教师往往是比较强硬的，学生处于被动的地位，被强制管理不能反抗。这种管理模式容易造成教师和学生之间的隔阂，学生的心理压力会增大，学习的积极性和主动性也被削弱，长此以往学生必然会产生严重的心理问题。
3.“保姆型”班级管理及其问题。保姆型管理模式，顾名思义，班主任像一个保姆一样照顾所有的学生，包揽班中所有事物，对学生的各方面都照顾得非常周到，班级管理都由班主任一人包办，学生很少甚至不参与班级的管理。“保姆型”班级管理方式对于教师和学生来说都是非常不利的。教师除了教学工作以外还要为班级管理的各项繁琐的事务劳心劳神，浪费了很多精力，对于工作、生活以及休息都是非常不利的。同时，学生的各项能力也难以得到提高。学生在班级中很难学到除书本以外的知识，管理能力、办事能力都不能得到有效地学习和锻炼，难以在学习中形成良好的人格，不利于小学生的成长和综合素质的提高。
三、“人本理念”在小学班级管理中的运用
班级管理中学生不仅是发展的第一主角，更是发展的终极目的。而班级是开展教育的基本组织形式，也是学生在校活动的主要场所，更是进行素质教育的主阵地。因此，班级管理质量的优劣直接影响着学生的健康发展。作为班主任，我们应在班级的日常管理中切实地贯彻“以人为本”的管理理念，管理中突出学生的主体地位，真正地坚持以学生的发展为本。
1.树立为学生服务的思想。教师是一种高尚的职业，是一种最崇尚的视野，然而作为教师的我们也应意识到，教育也是一种服务业，是为了国家、学生的前途而服务的，它不同于一般的服务者，它要求教师不仅要有知识、有文化，更要有耐心、爱心，有发展的眼光，只有这样才能真正称为是“人类灵魂的工程师”。因此，作为班主任尤其要认识到这一点，要真正地树立为学生服务的意识，准确地定位自己的角色，真正地为学生的长远发展和终身需求而服务。
2.加强与学生家长之间的交流。教师与学生家长都是学生发展进步的老师，两者之间存在着密切的联系，想要更好地进行人本管理必须加强学生家长与教师之间的交流。以人为本视角下更应该从多方面了解学生，全方位掌握学生的思想动态和发展情况，积极与家长交流沟通，了解家长的想法和学生的情况。可以通过“校讯通”来建立教师、学生、家长三者之间的网络，通过校讯通加强交流，共同管理学生，促进学生综合素质的培养。
3.用爱关心每一个班级个体。良好的班集体对学生的成长起到激励、导向与监督作用。每一个集体都是由多个个体构成的，教师在管理班集体时，首先要从个体入手，关注每一个学生个体，对他们施以充满爱的教育，只有每一个个体都能积极向上，整个班集体才会朝气蓬勃。笔者在小学班级管理中，积极关注每一个学生个体，时常通过多种方式表达教师的爱，尤其是针对班集体中的一些特殊学生，更要用爱感化他们、教育他们。
总之，班主任在班级管理只有真正地关注了学生，关注学生的喜怒哀乐，用教师的心灵去感受学生的心灵，才能以情感赢得情感。而这也正是我们所说的，当学生开始并乐于跟你说悄悄话的时候，那么你的教育便真正的成功了。