徐美羚（重庆江津马宗中学，重庆江津402283）
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0113-01
摘要：理论来源于实际，物理上的规律和理论都是建立在实验的基础上。初中物理实验是物理学习的重要组成部分。本文就初中物理实验课所遇到的几点问题，简要的提出了相应的解决方法。
关键词：物理；实验教学；解决方法
物理是一门研究物理现象和规律的科学，他来源于我们的实际生活，是人们通过千百万年的生活实践归纳总结出的一些自然规律和定理，学习物理的重要目的也是为了更好的解决生活实际中的问题，更好的让人们认识生活，了解生活，掌握生活规律。物理新课标将科学探究列入课程目标，内容标准和实施建议当中。由此，物理实验在教学中也受到了更高的重视。通过几年的物理教学实践，我发现物理实验在教学中存在着以下几点问题，并针对这些问题提出了相应的解决方法。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）设备和时间的局限。
在某些学校特别是农村中学，常常受到各种条件的限制，让实验教学很难实现。虽然学校都设置了物理实验室，但总存在器材配备不全，设施陈旧，数量不足等问题，令很多实验不能正常开展。另一方面由于物理课时的局限和学生课业的繁重，使学生没有做实验的时间，也是不好开展实验教学的一个重要方面。
（二）管理经验的缺乏。
实验室的管理未受到学校的足够重视，对实验室的管理缺乏经验，常常是学校花资金筹备起来的实验室没过多久就又不能正常使用了。有的地方甚至将实验室搁置在那里，没有发挥其应有的作用。
（三）有困难的实验。
初中物理学中涉及到许多抽象的、微观的内容，实验中很难直观的观察实验现象，这部分内容由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，不适合在实验室里面对学生进行实验，教师和学生难以用实验来演示和验证。
（四）课前准备不充分。
有的教师对实验课不够重视，课前不做准备或是准备不充分，上课时出现实验做不出来或是误差太大，得不出相应的结论，甚至出现意想不到的事故，教师只有强行的要求学生接受结论。
二、针对以上几点问题，提出以下解决方法
（一）提高学校对初中物理实验教学的重视，解决设备设施上存在的问题。
初中生有一种与生俱来的探索性学习方式，传统的中学物理教育普遍存在着轻实验重讲解，轻过程重结果，轻启发重传授的现象。致使实验的探究性和学生的创造性无法体现，使学生对物理不感兴趣同时也造成了学生创新精神和实践能力得不到相应的培养。心理学研究表明人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高很多。科学证明：语言传授的学习内容存留率只有5%；而通过实践的学习内容存留率高达75%。所以加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。“全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”
重视学生实验技能的培养，在课余时间，选取一些有特长的教师对实验室进行管理，并经常性地对学生进行开放，提供第二课堂的阵地，弥补试验时间的不足。物理课外活动是课堂教学的重要补充。学生参加学科讨论、制作科技模型、观看实验表演、进行现场参观、阅读课外辅导文章、参加各种竞赛，不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，使他们勇于探索新的物理现象和规律。这不是做几道练习题所能代替的。逐步培养学生观察日常现象、自主提出问题、设计实验、结合生活资源进行专题性探究的能力，这将促使学生自主探究得更加深入，从而形成勇于实践和创新的良好品质。
（二）加强对物理实验室的管理。
物理实验室是实验教学的重要阵地，是师生进行科学探究和教学活动的重要场所，更是完成物理教学任务不可缺少的重要组成部分。所以，加强中学物理实验室管理，完善实验室建设，对提高实验室效益的意义重大。物理实验室的管理不是哪一个人的事情，必须从学校工作的整体出发确立“服务于教育，发展于需要，一切为了育人”的指导思想，处理好各方面的关系，最大限度地发挥物理实验室为教学服务的功能。
健全实验室的各种规章制度，是实验教学和实验室管理工作能正常进行的保证。所以制定有关的规章制度是非常有必要的。实验室应责任到人，有专门人管理。实验仪器设备的配置应按照教育部发布的《中学理科教学仪器配备目录》实施。课余时间实验室也可向学生开放，学生想做实验练习或实验复习或探究性实验都可以，只要事先预约登记实验名称、器材、时间，与实验教学无冲突就可以做。教师先根据学生的登记准备好有关器材，在学生自主实验过程中也必须有老师在场确保实验的安全。
（三）配合多媒体教学。
初中物理学中往往会涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，教师和学生无法用实验来演示和验证。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。
直观教学在物理教学过程中占重要的地位。传统的直观教学一般是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行，但这些手段具有局限性，如可见度小、演示现象瞬息即逝，或是限于条件演示效果差，使学生对许多物理知识的理解不能建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不易演示的成功实验，来增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如，在学习物态变化时，雾、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到，所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。
（四）课前应做充分的准备。
实验教学是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是理解和掌握物理知识不可缺少的环节，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。教师在备课时不但要备理论知识更要备实验内容，因为实验课上影响教学的因素更多。注意实验的内容要紧随教学大纲，还要注意对时间的把握。教师在上课前不但要联系好实验管理人员准备好实验用品，还要自己反复对实验进行操作尽量减小误差，排除意外。对可能遇到的故障要做到心中有数并尽量排除，并将这些影响物理实验效果的因素告知学生，让学生在实验前有心理准备，不能是学生因一次实验不成功就对实验失去信心，甚至怀疑实验的科学性。若课堂上有时间可以做一些简单的关联小实验，增加学生的兴趣，当然这些小实验也不是凭空想到哪里就做到哪里，教师课前仍要对这部分内容做好充分的准备。
物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。只对以上四个表面的问题粗略谈谈自己的拙见。