导读:本文包含了职业成功标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职业成功,女性职业成功,职业生涯发展
职业成功标准论文文献综述
肖薇,罗瑾琏[1]（2013）在《女性职业成功的特征及评价标准构建问题研究回顾与展望》一文中研究指出本文围绕女性职业成功问题对相关研究文献进行了梳理,发现女性职业成功的内涵已经逐渐凸显出来,然而女性职业成功标准的构建还面临诸多研究和现实困境;针对以上困境,本文归纳了现有研究提出的关于构建女性职业成功标准的叁条建议,并基于这一思路,对该领域的未来研究方向进行了展望。(本文来源于《外国经济与管理》期刊2013年06期）
涂凌智,李静[2]（2011）在《建立多元化职业成功标准 引导贫困生走出择业误区》一文中研究指出目的:了解贫困生职业目标偏离的原因,引导贫困生改变错误的就业观念,合理定位,实现顺利就业。方法:通过个体咨询、团体辅导及职业调查了解贫困生择业方向及其影响择业方向的心理因素。结果:相较于非贫困生,贫困生的就业目标普遍偏高,焦虑值也较高,就业压力较大。结论:关于职业成功的认知偏差是造成这一现象的本质原因,应通过多种方式,引导贫困生建立多元化的职业成功标准,帮助其调整择业方向,降低成功焦虑,发展职业生涯。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2011年12期）
高婧[3]（2011）在《中国从业者职业成功评定标准相关问题探讨——一项个案研究》一文中研究指出职业成功评定标准的确立对于促进从业者身心和谐具有现实意义。大多数学者的关注点都在于主客观评定标准的进一步分割和厘定,并未关注两种衡量标准之间的作用与影响。该文针对这一研究短板,突破现有研究范式,采用个案研究的方式,分析了主观职业成功与客观职业成功之间的相互作用,并发现职业发展阶段和社会性因素在二者作用关系中起到调节作用。在分析基础上提出主客观标准相互作用理论模型。(本文来源于《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2011年01期）
叶晓倩[4]（2009）在《职业成功标准研究的新发展》一文中研究指出职业成功标准可以区分为主观职业成功标准和客观职业成功标准两类,近年的研究呈现出强调客观标准与主观标准相结合评价职业成功、改进对主观职业成功标准的界定和测度以及运用以自身为参照的和以他人为参照的两类标准评价职业成功的趋势,而人们在评价职业成功时标准的选用,将受到所处的社会背景、个人因素、组织特征以及职业类型等因素的影响。(本文来源于《珞珈管理评论》期刊2009年02期）
杨帆[5]（2009）在《高校教师职业成功标准及影响因素认知研究》一文中研究指出职业成功是职业生涯研究领域中重要的一部分,是指个人在工作经历中逐渐积累的和获得的积极的心理感受及与工作相关的成就。国外的研究者对职业成功标准和影响因素已做了较多的研究,但是由于职业成功研究受到较多行业、职业、地域等因素的限制,针对高校教师职业成功的研究却较少,国内在这方面的研究更是稀缺,因此本文在参阅以往大量职业成功研究文献的基础上,结合开放式问卷和访谈编制了《高校教师职业成功标准问卷》和《高校教师职业成功影响因素认知问卷》,同时,为了测评不同职业高原期和不同职业倾向教师在职业成功标准上的差异性,本研究采用自编《高校教师职业高原问卷》和修订后施恩的《职业倾向问卷》进行职业高原和职业倾向研究。研究得出以下结论:1、高校教师职业成功标准包括六因素:职业满意度、学术声望、科研水平、组织竞争力、教学成果和职位待遇。高校教师普遍认为职业满意度是职业生涯成功的最重要标准;其次为专业领域成就,包括学术声望、科研水平及教学成果;而诸如薪资晋升方面的职位待遇和组织竞争力在职业成功标准评价中显得较不重要。2、不同性别、年龄、学历和职称的高校教师在职业成功标准上存在显着性差异;不同职业高原期教师在职业成功标准上存在显着性差异;不同职业倾向的高校教师在职业成功标准上呈现特殊性。3、影响高校教师职业成功的因素包括4个方面,分别为个体动机、亲信关系、组织环境和人力资本因素。总体而言,排名第一位的是个体动机,其次为组织环境,排名第叁的为亲信关系因素,最后为人力资本因素。4、不同性别、不同年龄的高教教师在职业成功影响因素认知上存在显着性差异。(本文来源于《重庆大学》期刊2009-04-01）
曹磊[6]（2008）在《无边界职业生涯管理中的职业成功标准分析》一文中研究指出20世纪90年代以来,随着信息技术的发展和知识经济的来临,组织形式发生了剧烈的变化,组织的变迁和发展将呈现出信息化、全球化、分散化与虚拟化、扁平化、小型化和多元化等特点和趋势。组织改变了,隶属于组织的个人也相应的发生着变化。组织发展的不稳定性、组织结构的(本文来源于《人口与经济》期刊2008年S1期）
周文霞[7]（2006）在《职业成功标准的思考与探讨》一文中研究指出职业成功是指一个人所累积起来的积极的与工作相关的成果或心理上的成就感,西方学者一般将职业成功分为客观成功和主观成功两部分。客观的职业成功指标包括总体报酬、晋升次数和其他能表示个人成就的外部标志;主观的职业成功被认为是个人感觉到的对工作和职业发展的满意程度。职业成功标准体现的是一个人的职业价值观,因而它具有时代性、多元性和社会比较性的特点。(本文来源于《重庆工学院学报》期刊2006年12期）
周文霞[8]（2006）在《职业成功标准的实证研究与理论探讨》一文中研究指出职业成功的研究在西方学术界已有70多年的历史。西方学者一般从心理学的角度将职业成功分为客观成功和主观成功两部分,用实证研究的方法研究客观职业成功和主观职业成功的标准、测量及影响因素。本文作者强调职业成功标准体现的是一个人的职业价值观,应将职业成功标准的研究纳入价值观的研究领域,从理论上揭示职业成功标准时代性、多元性和社会比较性的本质特征。(本文来源于《经济与管理研究》期刊2006年05期）
刘宁,张正堂[9]（2006）在《无边界职业生涯时代职业成功的评价标准》一文中研究指出职业生涯成功无论对于员工个人还是组织都很重要。传统上对职业生涯成功的评价标准主要考虑工资、地位、晋升次数及工作和职业满意度等。然而,在无边界职业生涯时代,职业发展和管理模式都发生了很大的变化,传统职业生涯成功评价指标已经不再具有代表性,亟需引入新的评价指标,完善职业生涯成功的评价体系。了解无边界职业生涯时代职业成功的评价标准,无论对于组织还是员工个人,都有着十分重要的意义。(本文来源于《经济管理》期刊2006年09期）
职业成功标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解贫困生职业目标偏离的原因,引导贫困生改变错误的就业观念,合理定位,实现顺利就业。方法:通过个体咨询、团体辅导及职业调查了解贫困生择业方向及其影响择业方向的心理因素。结果:相较于非贫困生,贫困生的就业目标普遍偏高,焦虑值也较高,就业压力较大。结论:关于职业成功的认知偏差是造成这一现象的本质原因,应通过多种方式,引导贫困生建立多元化的职业成功标准,帮助其调整择业方向,降低成功焦虑,发展职业生涯。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业成功标准论文参考文献
[1].肖薇,罗瑾琏.女性职业成功的特征及评价标准构建问题研究回顾与展望[J].外国经济与管理.2013
[2].涂凌智,李静.建立多元化职业成功标准引导贫困生走出择业误区[J].中医药管理杂志.2011
[3].高婧.中国从业者职业成功评定标准相关问题探讨——一项个案研究[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版).2011
[4].叶晓倩.职业成功标准研究的新发展[J].珞珈管理评论.2009
[5].杨帆.高校教师职业成功标准及影响因素认知研究[D].重庆大学.2009
[6].曹磊.无边界职业生涯管理中的职业成功标准分析[J].人口与经济.2008
[7].周文霞.职业成功标准的思考与探讨[J].重庆工学院学报.2006
[8].周文霞.职业成功标准的实证研究与理论探讨[J].经济与管理研究.2006
[9].刘宁,张正堂.无边界职业生涯时代职业成功的评价标准[J].经济管理.2006