成都市龙泉驿区第一小学校610100
摘要：在小学阶段培养学生对英语的学习兴趣、打好语言基础，就显得尤为重要。在社会发展日益多元化的今天，小学阶段的学生的思维广阔、活跃灵动，传统的“填鸭式”、老师为主学生为辅的教学方式已经不适用于如今的小学课堂。随着“三性教育”等新的教学理念的出现，我们的课堂也将随之革新。
关键词：三性教育教学方法学习兴趣
“三性教育”的具体内涵是什么呢？它是旨在培养、发展学生的“学习力”、“人格力”、“创造力”；以完成“学科性任务”、“教育性任务”、“创新性任务”这三大任务为目标。英语这一学科，具有灵活性、趣味性。
在课堂上，英语学科知识就像一块“面包”，我们不能直接送到学生嘴边，让他们一节课吃进一块“面包”。而是要想办法让“面包”散发出香味。
在“三性教育”教育思想的引领下，我们将要探讨一些小学英语的教学方法。
一、头脑风暴法
1.故事内容。在学习到外研社新标准教材的一篇关于Sam和Amy帮走失小狗找到主人的故事时，我没有直接给学生讲授每幅图片的对话内容。而是给他们播放了两遍磁带（一遍听、一遍读），让他们根据图片内容中的已学习的单词和句型结构去猜想每个角色的对话。学生们纷纷举手，大胆说出了自己的猜想。我没有马上用对错去判定他们的回答，而是夸赞他们的想象力，并提出哪一部分不够准确、给出小提示，请同学继续围绕这部分进行猜想。全班进行了思考碰撞之后，学生们在自主中了解到了整个故事内容，比直接的讲授课文更让他们印象深刻，并且发展了他们的自主“学习力”。
2.故事寓意。这个故事讲了Sam和Amy发现了一只走失的小狗Doudou。在路人的帮助下，终于找到了Doudou的主人，把小狗送回了家。
对于这个小故事，我并未立刻给出一个结论。而是邀请学生自由表达对这个故事的看法。大家纷纷开始表达自己的观点。
“Sam和Amy非常有爱心、乐于助人，不怕麻烦，一路护送小狗回家。”
“主人太粗心大意了，应该保护好自己的狗狗。下次不能这么马虎了。”
“老爷爷很有耐心，为他们指了路，帮助了Doudou回家。”
我认为，我们要做的是将一个故事客观地呈现在学生眼前，而非强加自己的观点并给出结论。作为教师，应该引导他们学会表达自己的想法，敢于表达不同的观点，发展他们的思考能力、思辨能力、换位思考能力，从而完善其“人格力”。
二、引入生活实例法
学以致用，这四个字很适用于现在的课堂理念。学到了一个英文句子或单词之后，要知道如何使用，并且如何在生活中使用，才能将之内化，化作自己的语言。于是，我常常会将生活中的例子代入到课堂，为学生创设一个情境，以让他们更好地理解新学的句子或单词。例如：
1.当外国小朋友来我校参观时，我们如何表达自己的欢迎：Welcometoourschool./WelcometoChina.
2.当发现一个美国小朋友准备去触碰一杯很烫的水，如何用言语制止：Don’ttouch!
3.假设你有一家书店，如何询问一名英国顾客有什么需要：CanIhelpyou?
三、课堂表演法
1.单词表演：在一个单元中学习了表示方向的动作词组:turnleft,turnright,gostraight，和对话：-Whereisthesupermarket？-Please______.
我会在黑板上罗列出以上三个词组，请一名学生自己表演“问路人”，一名表演“指路人”，并由指路人自由选择词组。
如，选择了turnleft。
“问路人”一脸茫然地问到：Where’sthesupermarket?
“指路人”一脸“别担心”的表情，回答道：Pleaseturnleft.
在这一环节中，学生根据自己的理解，展现出了不同的表现形式（表情、动作等）。单词表演不仅锻炼了学生对单词的快速识记能力，还激发出他们潜在的表演能力。
2.课文表演：当完成了整篇课文的学习之后，我会告诉学生，我们将会进行一个“迷你表演秀”，并会邀请几组“小演员”来“角色扮演”，并最终由现场的“小观众”来投票决定哪一组可以获胜。像这样在课堂上营造了一个“小舞台”的氛围，吸引了全班孩子的注意力，并激发他们的表演力。
选好“小演员”之后，我会请他们表演一下自己的角色特征，让“小观众”猜测他们扮演的是哪个角色。准备就绪之后，我会喊“one,two,three,action”来“打板”。各组表演之后，都会有两名“观众评委”提出自己的看法，建议或表扬。
在“三性教育”的引导下，大家的英语教学方法越来越丰富多彩、多种多样。但万变不离其宗，其目的都是以学生为中心，充分发挥学生的主体性，使他们的“学习力”、“人格力”以及“创造力”不断发展；并希望学生不仅会说英语用英语，还要对英语保持着热情和兴趣，在课堂之外也能去积极自主地探索英语知识。