导读:本文包含了学习准备期论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,准备期
学习准备期论文文献综述
王勤[1]（2017）在《基准评价:学习准备期课程的意义》一文中研究指出为了让一年级学生从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活,在语文学科教学中设置了学前准备期活动。在教学中,我根据教材内容和学生的年龄特点,在准备期着重培养学生良好的学习习惯。一、学会专心倾听一年级学生好动、注意力不易集中,一堂35分钟的语文课对于他们来说很不习惯。在这种情况下,我就会运用各种手段来培养学生认真倾听的好习惯。1、倾听老师讲课由于学生的注意力持久性较差,要他们像高年级学生那样认真地听讲35分钟很是困难,这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2017年02期）
张奕春[2]（2016）在《重构学习准备期课程,促进幼小无痕衔接——上海师范专科学校附属小学的“壹”课程建设》一文中研究指出上海师范专科学校附属小学以现有学习准备期教材为基准,统整一年级八门学科,形成了为期一个月的"壹"课程。该课程围绕七个学习领域,分为学科教学和综合活动两部分展开教学,学科教学又分为课堂教学与任务模块,将教学与评价融于游戏中,符合幼小衔接期儿童的身心发展特点,利于学生的能力发展和良好习惯的养成。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2016年09期）
姜新杰,李立基[3]（2015）在《“学习准备期”助小学新生乐享新角色》一文中研究指出孩子能不能适应新环境,喜不喜欢新老师,能不能交到新朋友,上课是不是能听得懂,会不会哭闹,会不会坐不住,午餐吃得好不好……新学年伊始,伴随着自己孩子的幼升小,家长们变得不淡定了。除了不断提醒孩子要"收骨头",有的家长担心孩子跟不上,还报了学前班进行突击。这使得原先对小学生活有着憧憬的孩子也在家长们的影响下,对上小学有了负面(本文来源于《上海教育》期刊2015年28期）
董少校[4]（2015）在《“小儿郎”如何变身“读书郎”？》一文中研究指出孩子应该以怎样的状态进入小学阶段学习？许多家长对这一问题担忧焦虑，甚至送孩子去补习班抢先学拼音、学加减法，生怕孩子“输在起跑线上”。如何抑制家长不理智的冲动、还孩子轻松快乐的童年，成为考验教育行政部门和学校的一道难题。 从2007年9月(本文来源于《中国教育报》期刊2015-09-23）
朱清一[5]（2015）在《小学学习准备期课程实施与评价案例研究》一文中研究指出小学学习准备期,是针对幼儿入小学的种种不适应,在小学一年级新生入学之初所设置的一段特殊学习时间。2007年,上海市杨浦区教育局、我院受上海市教委教研室委托,开展小学学习准备期课程区域试验。学习准备期课程分为学科活动和综合活动。通过调整2~4周学科课程的学习时间、内容,放慢教学进度,教师能比较从容地进行学生的学习兴趣和习惯的培养,并将师生情感交流融入教学活动之中,给予学生一个合理的学习坡度和缓冲期,让学生对学校和学习产生喜欢之感。在新生入学之初设置4周"综合活动"有助于缓解因幼小课程脱节所带来的种种弊端,让学生在活动、游戏中顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡。(本文来源于《现代教学》期刊2015年17期）
于健[6]（2015）在《一年级新生学习准备期角色适应的有效策略》一文中研究指出小学一年级作为儿童接受正规学校教育的初始阶段,是儿童成长的关键转折期。在这一阶段,儿童能否顺利地进入"学生"角色,适应新的环境、新的生活,在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度,会影响儿童整个小学阶段甚至整个学生生涯,因此要对小学一年级新生角色适应问题加以重视。2007年9月,在上海市教委的统一安排下,小学一年级全面启动了为期2~4周的学习准备期,对刚入学的新生进行入学准备教(本文来源于《现代教育科学(小学教师)》期刊2015年02期）
徐韧刚[7]（2014）在《美术高考指导中学习准备期学生学习兴趣的培养》一文中研究指出兴趣是最好的老师。兴趣是达成学生自主学习、主动学习、积极学习和有效学习的前提和基础。因此,在美术高考指导中,教师应该注重对初学者学习准备期学习兴趣的培养。所谓"美术高考指导中的学习准备期"是指希望参加美术高考的学生进入新的学习环境,在学习心理、学习态度、学习方式、学习理想等方面逐步适应美术高考内容和学习要求的时期。(本文来源于《画刊(学校艺术教育)》期刊2014年06期）
奚华英[8]（2014）在《浅谈一年级智障学生的学习准备期教育》一文中研究指出学习准备期,是针对幼儿初入小学的种种不适应,在小学一年级之初设置的一段特殊学习时间。大部分智障儿童在进入特殊学校之前没有接受过学前教育,因此他们的行为习惯很差。近几年来,我校开展了一年级智障学生的学习准备期教育的探索,在实践中取得了一定的经验。一、以爱心暖化孩子的心灵每天清早,智障学生一踏入校门,所在班的班主任和搭班教师便会第一时间站在教室门口微笑着迎接孩子的到来,从家长的手中牵过一只只小手,给他们安排好座位,然后与每一个孩子进行接触与交谈。教师会将哭闹的学生搂在怀中,(本文来源于《基础教育参考》期刊2014年07期）
许余红[9]（2014）在《在一年级学习准备期培养学生的数学能力》一文中研究指出生活处处有数学,许多问题就发生或潜藏在学生们的身边,如果将这些问题情境经过组织呈现给学生,使学生感到熟悉亲切,一定能拉近学生与数学的距离,进而主动学习数学,并在解决过程中运用数学。在尝试与实践中,教师应努力挖掘教材与学生生活的结合点,精心创设生活情境,有利于激发学生学习数学的兴趣,让学生运用课堂学习的数学本领去寻找和解决生活中的数学问题,有利于学生形成数学观,提高应用数学的意识和能力。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2014年03期）
高海虹[10]（2012）在《在学习准备期可采用的几种教学方法》一文中研究指出幼儿园到小学是儿童成长的一个转折点。从幼儿园到小学,对儿童的生活来说,是一个很大的转变。如果这个转变太快,太突然,儿童就会在思想情感上和行为习惯上难以适应小学的学习生活,甚至会产生厌学情绪,影响儿童在整个小学阶段的学习活动和学习效果。因此,设置学习准备期,让儿童能在幼儿园生活与小学生活之间有个逐步适应的过渡是非常必要的。在学习准备期中,我们可以采用以下一些行之有效的教学方法。(本文来源于《现代教学》期刊2012年10期）
学习准备期论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
上海师范专科学校附属小学以现有学习准备期教材为基准,统整一年级八门学科,形成了为期一个月的"壹"课程。该课程围绕七个学习领域,分为学科教学和综合活动两部分展开教学,学科教学又分为课堂教学与任务模块,将教学与评价融于游戏中,符合幼小衔接期儿童的身心发展特点,利于学生的能力发展和良好习惯的养成。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习准备期论文参考文献
[1].王勤.基准评价:学习准备期课程的意义[J].新课程(综合版).2017
[2].张奕春.重构学习准备期课程,促进幼小无痕衔接——上海师范专科学校附属小学的“壹”课程建设[J].上海课程教学研究.2016
[3].姜新杰,李立基.“学习准备期”助小学新生乐享新角色[J].上海教育.2015
[4].董少校.“小儿郎”如何变身“读书郎”？[N].中国教育报.2015
[5].朱清一.小学学习准备期课程实施与评价案例研究[J].现代教学.2015
[6].于健.一年级新生学习准备期角色适应的有效策略[J].现代教育科学(小学教师).2015
[7].徐韧刚.美术高考指导中学习准备期学生学习兴趣的培养[J].画刊(学校艺术教育).2014
[8].奚华英.浅谈一年级智障学生的学习准备期教育[J].基础教育参考.2014
[9].许余红.在一年级学习准备期培养学生的数学能力[J].教师博览(科研版).2014
[10].高海虹.在学习准备期可采用的几种教学方法[J].现代教学.2012