郯城街道初级中学杨燕
提高课堂效率不是一个新课题，但仍是一个挑战课题，因为它无时无刻不在考验着我们的教学能力。让学生爱上数学？让学生利用有限的课堂时间学到充分的知识并学以致用？从教20年来，这些问题一直萦绕在我脑海中，促进着我不断学习理论知识和他人经验，并结合教学实践摸索适合自己教学的新的课堂模式。现在我通过所执教的《直线与圆的位置关系》一课浅谈一下我的几点见解：
一、认真研读教材，精心策划课堂
教师在课前要吃透教材，在脑海中策划课堂的每一个细节。根据经验教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的教学思想方法。掌握了明暗线，备课就把握了重点。比如，我在准备《直线与圆的位置关系》的备课时，不再拘泥于这是一个非常简单、没有新意的教学课，我翻阅了大量书籍，并从互联网上拓宽知识面，终于搞清楚了这个看似简单的知识是前人怎么总结出来的，它在实际中有哪些运用。同时我又回到教材，仔细研读，准确理解编者意图，既要站在教师的角度去备课，又要设身处地站在学生的角度去读教材，不断提出疑问。
二、转变教师角色，鼓励学生质疑
教师不能像以前一样在讲台上泛泛而讲，但教师的作用只能比以前更大，更具主导作用，教师需要驾驭整个课堂氛围，既要策划好、主导好，又要带动好，点拨好。例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，我让学生课前预习，上课时通过多媒体引入课题，让学生分组交流直线与圆存在哪几种位置关系。然后，找两位同学分别上讲台结合课件阐述直线与圆的位置关系，这种生教生，生帮生的互动大大提高了学生的学习兴趣。在课堂上我鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，并给学生质疑的时间和空间，让学生可以随时质疑。
三、激发学生兴趣，活跃课堂状态
学生是课堂教学的中心，教师要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐述自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。随着多媒体和电子白板的配置，课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。比如，我在讲“直线与圆的位置关系”时，利用多媒体插入巴金的《海上日出》，那气势磅礴的画面和抑扬顿挫的朗诵立刻吸引了学生的注意力。通过动画设计让学生从感官上体会到太阳与地平线存在三种位置关系，为学习直线与圆的相离、相交、相切的位置关系打下铺垫，效果直观形象易于理解。
四、注重能力培养，正确引导学习
教师在教学过程中要注意培养学生独立自主学习的能力。我利用导学案来引导学生学会预习。根据问题引导学生主动去发现，去总结；通过“尝试应用”，让学生独立应用知识，感受到独立预习能解决问题的成就感；利用“能力提升”来满足满足优秀生的需求。为打造高效课堂，教师要不断开拓自己的思维，创新解决数学问题和实际问题的方式方法，通过画龙点睛的教学指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，在学习有关“圆”的问题中，都是从位置关系和数量关系两方面来研究的，我们在教学中要融会贯通，让学生理解知识的迁移规律。
五、重视合作学习，设计探索过程
在课堂教学中我们除了培养学生的自主学习能力，还要让学生交流起来。我们要设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察，实验，猜测，归纳，分析和整理的过程中探索新知，同时鼓励学生开展小组讨论，合作交流，借助于学生之间的互动，有效的促进学生之间的共同进步。在交流过程中，教师要引导后进生参与讲评，对于学生的意见，不要急于求成，一步到位,要容许学生出差错，多注意学生生成的东西，学生讲的不足的可让其他同学补充，之后教师做适当点拨，在交流中要让学生获得成功，树立信心，在互动中构建数学知识。
教学时教师要提前设计好学生合作学习中的问题，设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习，例如教学“直线与圆的位置关系”时，我引导学生通过观察课件动画，再动手画一画直线与圆的几种可能的位置关系，然后量一量圆心到直线的距离d和圆的半径r的关系，这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促进学生去寻找事物间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利实现自我构建和知识创造。
六、培养良好习惯，巩固课堂效果。
高效的教学课堂要鼓励学生形成良好的学习习惯。比如，我通过设计导学案来引领学生预习新课；通过设计一些问题来培养学生在课堂上对老师提出问题要积极思考，敢于发表自己的见解，讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。遇到不明白的问题要及时问老师；课后要独立完成老师布置的作业。
总之，在课堂教学中，我们要充分尊重学生、信任学生，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。将我们的数学课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。