（江苏省如皋市磨头镇磨头小学，226500）
“授之以鱼，不如授之以渔。”当今的教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性。把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，放手让学生自主学习，给学生充分的学习时间，营造自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥。
一、培养兴趣，调动自主学习主动性。
教师在教学过程中，要重视教给学生科学的学习方法。正如叶圣陶所说：“教，是为了不教。”所以更应该重视培养学生的自学能力，教给学生自学的方法，为学生打造一把开启知识宝库的钥匙。
1.激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，在教学中通过激发学生的求知欲望，学生自学的积极性就会高涨。在课堂上我是这样激发求知欲望的。第一，运用激励性语言。如：“看看谁是明天的优秀小老师”“谁是今天的预习小能手”“谁的展示方法最新颖”“今天小组合作将会是谁呢”……在这些激励性语言的鼓励下。学生有了主动学习的欲望和兴趣，也克服了不爱自学、在学习中不仔细的坏毛病。第二，在学生自我展示的过程中要多给予包容、鼓励、表扬。如通过发放奖励卡，班内在墙报上展示我们是“优秀小组”的奖励成果的形式，让学生尝到成功的喜悦，增强自信心，这样学生的自学热情更高，兴趣更浓，效果更好。第三，教给质疑解疑的方法。学生的自学能力还要从教师的讲课中去培养，因此我在讲课过程中质疑解疑，点拨诱导学生的自学习惯和自学方法，在传授知识的同时培养学生根据预习质疑、解疑，就是师生共同讨论，让学生带问题阅读课文的有关句段进行思考展开讨论，找出答案，学生答不完整或解答不了的，教师再作启发或补充。
2.建立和谐融洽的师生关系。
“亲其师，信其道”。学生若喜爱一位老师，意味着也喜爱这位老师所教的学科，他就会积极主动地去学习这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。所以教师要努力把枯燥的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱生如子，懂得尊重学生，让老师成为学生无话不谈的知心朋友。
二、关注主体，养成自主学习习惯。
教给学生自主的学习方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，就会把握学习的主动权。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要想培养学生的自主学习能力，就要在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
培养学生养成良好的预习习惯，良好的预习是自主学习的先锋官，预习时，可以让学生采用边阅读、边思考、边书写的方式，把所学内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题，以提高听课时的学习效率。良好的预习，贵在独立完成。指导学生预习可以按“先引后放”的原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对预习有了一定的意识后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉的“拐杖”，踏上自学的道路。
要培养学生课前预习的习惯，就要有一套有效的措施进行督促。由于小学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际情况，制定一套行之有效的方法，如课堂提问、课堂小测、课前随机抽同学做题等等。为了促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，用多少时间，达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎样看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等。教师要根据具体教学目标和内容的需要，抓住几个重要环节：首先教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。其次一定要对学生的预习进行检查。再次一定要针对学生预习中提出和存在的问题进行指导，否则，就失去了让学生预习的主要意义，学生对预习就会失去兴趣。最后进行针对性教学，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力，凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。
学生在自主学习过程中，要有自学安排，包括计划、进度和内容，让学生心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段自主学习内容的前提下，可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，实施个别辅导。
著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。