关键词：物理方法；解题技巧；总结记忆法
作者简介：张琳，任教于贵州省贵阳市小河区实验中学。
在物理教学中，可以巧用总结记忆法。例如，在引入电流的定义时，可用公路上的车流来类比电流，从而让学生更容易理解电流的定义，即单位时间内通过导体任一横截面的电荷量的多少。同样也可用水压来类比电压，以帮助学生更轻松的理解电压的概念。
又例如，对于磁场的学习，由于磁场是一种看不见、摸不到，但又实际存在的特殊物质场，学习理解起来较为抽象难懂，在物理中就用磁感线这种实际并不存在的假想的线条来直观反映磁场的大小和方向，从而把抽象的物质直观化、具象化，便于学生学习理解。
可见，物理学习中，各种方法的使用是很重要的，它们对学生学习能力的发展和提高也会起到较大的促进作用。在这里，笔者重点要介绍总结归纳记忆法。
初中学生由于自身的认知特点，对物理知识的推导理解能力较弱，当遇到一些不能直接利用理解识记的知识解答的难题时，大部分学生往往要花费大量的时间进行理论推导，但却不一定能得出正确的答案，而教师在教学生进行推导后不久，由于学生的抽象思维能力和逻辑推导能力较薄弱，又会将推导过程和结果忘得一干二净，所以仍然难以解决此类难题，这也是物理教师在教学过程中感到比较棘手的一种教学问题。
通过多年的教学实践经验，笔者发现教师如果在教会学生理解知识的推导过程和得到推导结果的基础上，进一步教会他们用通俗顺口的语言，对推导出的结论和规律进行总结性归纳，这样能促进学生记住推导结论，使他们遇到此类问题时可以快速进行解题并得到正确答案，同时也教会了学生学习物理知识的一种学习方法，能培养学生对所学知识进行总结归纳的习惯和能力。
例如在以下问题的解决中，使用总结记忆法就能起到较好的效果。
1.托盘天平使用前要调平，在调节横梁平衡时，若指针向分度标盘的左侧偏，则说明这个等臂杠杆左侧力与力臂的乘积较大，所以在不能改变力的大小的情况下，应减小左侧的力臂，即将左侧的平衡螺母向右移；或增大右侧的力臂，即将右侧的平衡螺母向右移。此规律的推导对学生来说较为繁杂，学生往往难以分析掌握，并且在学生学习托盘天平时可能还未进行杠杆知识的学习，只能是通过实验探究发现托盘天平的调平规律，所以利用总结记忆法来帮助学生识记，就显得非常的重要，可把通过实验探知的结论归纳为“螺母与指针唱反调”，便可准确快速的进行判断，即指针向右偏则螺母向左调，反之，指针向左偏，则螺母向右调。用这样的总结记忆方法进行处理后，往往大部分学生都能做出正确的判断。
同样，在研究天平砝码磨损后对测量数据准确性的影响和砝码粘附其他物体后对测量数据准确性的影响时，也会较为复杂：当砝码磨损时，对于天平这个等臂杠杆来说，由于砝码的质量变小，其重力与力臂的乘积减小，需用游码来进行补偿，所以测量值会偏大；反之，若砝码粘附异物，由于质量变大，其重力与力臂的乘积增大，游码所需补偿的值就会变小，所以测量值会偏小。在教会学生对这些知识进行分析推导和理解后，再教学生用总结记忆法对其规律识记为“‘粘’得少，‘损’失大”，即砝码粘附异物测量值会偏小，砝码磨损则测量值会偏大，这样可有效的帮助学生进行记忆，并能在解题时迅速的进行判断。
对于杆秤的问题也有同样的规律。
2.学生在学习长度单位的换算，以及面积单位和体积单位的换算时，由于长度的单位较多，学生识记并不容易，加上平方和立方后单位关系的推导学生不易理解，以及科学计数法的运算不熟，所以大部分学生难以掌握，甚至是一些学习基础较好的学生也往往会算错记错，而本人的实践经验证明，利用总结记忆法可取得较好的效果。首先，用实物让学生感性的认识1米、1分米、1厘米、1毫米的长度概念及换算关系，再用总结记忆法帮助学生识记单位换算关系能起到较好的效果。长度单位的换算关系是：1m＝101dm=102cm=103mm＝106um＝109nm；面积单位要平方则指数乘以2，即1m2＝102dm2＝104cm2＝106mm2；体积单位要立方则指数乘以3，即1m3＝103dm3＝106cm3＝109mm3。当运算关系讲明白后，可用顺口的语言总结为“分厘毫微纳，12369，平方246，立方369”等等。
3.在判断不同密度的实心物体浸没在液体中浮沉情况时，因为物体所受浮力F浮=ρ液v排g，而物体所受重力G=mg=ρ物v物g，又因为物体浸没在液体中，所以其排开液体的体积v排等于物体自身的体积v物,利用二力平衡条件，若物体所受浮力大于重力则会上浮，即ρ液>ρ物则物体会上浮，反之下沉，若ρ液=ρ物则物体悬浮。此推导过程需用到几个公式，还需理解物体自身体积和其排开液体体积之间的关系，所以学生推导起来并不容易，若把结论归纳为顺口的语言“液体中实心物，密度大往下沉，密度小往上浮，密度相等则悬浮。”学生就能快速判断出浸没在液体中的实心物体的浮沉情况。
4.在已给出滑轮的个数并确定动滑轮和定滑轮的情况下，按要求设计滑轮组绕绳方式时，也可把滑轮组的规律总结为“拉动最省力”，即绳端从动滑轮处拉出时最省力。得此结论后，遇到类似问题即需要设计安装最省力的滑轮组时，只需要判断哪些是动滑轮，然后从最外侧的动滑轮引出绳端，再由外向内绕绳直至到达内部的挂钩为止。
5.滑动变阻器的连接使用，由于滑动变阻器的接线柱较多，连接比较灵活，学生往往不能快速的正确判断滑片移动方向与电阻大小之间的关系，而是要先观察分析哪段电阻丝接入了电路，然后观察滑片移动时接入电路的电阻丝长度如何变化，才能得出判断结果，不仅费时，还有可能会看错，如果使用总结记忆法，则能有效的进行判断，可将其规律总结为“一上一下接，下面离得近电阻就变小”，即一根导线要接上端的接线柱，另一根导线要接下端的接线柱，滑片与下端连线的接线柱离得越近则接入电路的电阻值越小。
6.两个用电器串联接入电路时，由于用电器两端电压不一定等于其额定电压，所以实际消耗的电功率也不一定等于其额定功率，比较两用电器的实际功率谁大谁小，对学生来说是一个比较困难的问题，先要算出各用电器的电阻，再用总电压除以总电阻得到电流，然后利用串联电路电流相同的特点，分别算出两用电器分到的电压是多少，最后根据P=UI分别算出这两个用电器的功率进行比较。不仅计算的步骤多，涉及的公式多，还要能区别总电阻和分电阻，并对它们分别列式推导计算才能得出正确答案，对学生知识掌握的要求自然很高，一些学生即使能掌握理解这些知识，但在做题时由于粗心也难免会出错。
如果利用总结记忆法去做这样的题目，则能快速便捷得多，经过推导分析后可将结果总结为“串联电路，电流相同分电压，多阻多得，功率大。”即串联电路中，电阻较大的用电器分到的电压大，实际功率也较大，则题目可简化为比较电阻大小的问题。
使用总结记忆法对需要进行大量推导才能得出结果的问题进行处理后，很多学生的学习掌握情况有了明显的提高，不仅可以快速的解决平时作业中出现的此类问题，还可以帮助学生在学习过程中，探究理解掌握物理知识的同时，并学会一些学习和记忆知识的方法，促使学生快速的发展进步。
参考文献：
[1]孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
作者单位：贵州省贵阳市小河区实验中学
邮政编码：550009