（中国人民解放军91451部队，河北邯郸056017）
摘要：本文主要以网络多媒体教学资源建设中的问题与对策为重点阐述，结合当下网络多媒体教学中存在的问题和多媒体教学资源建设的策略为主要依据，从多媒体课件制作中的问题、缺少多媒体课件素材、教师积极性不高、为教师学生共同提供资源、借助先进技术、采用多媒体教学方式这几方面进行深入探索与研究，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：网络；多媒体；教学资源
引言：
随着经济不断发展，多媒体信息技术逐渐在教学中得到了应用，也对教育提出了更高的要求。在新时期的信息技术教育环境中，要充分利用多媒体资源的创建。但实际上，在现实教学中存在着很多问题，需要采取措施及时解决，提高教学效率和教学质量，实现教学网络化的高质量学习，为多媒体教学提供新的发展空间。
1网络多媒体教学资源建设存在的问题
1.1多媒体课件制作质量不高
很多教师并没有受过多媒体课件制作的专业培训，缺乏制作课件的能力，不知道怎样应用多媒体技术制作出符合教学内容的多媒体课件。制作的多媒体课件重点内容不突出，界面布局不合理，整体风格不统一，色彩搭配不协调，展示效果不理想。教师在制作课件的时候不能很好的应用多媒体技术，导致制作出来的课件无法满足教师和学生的需求[1]。
1.2缺少多媒体课件素材
当前的学校多媒体教学课件中，缺乏规定的统一准则，一般多媒体教学课件是以教师作为教学主体，制作课件的风格和模块设计也是各具特色、各种各样的。学校没有为多媒体教学课件提供充分的多媒体资料和素材[2]。教师制作课件一般是通过上网查找资料作为课件制作的素材，素材比较零散，不成体系，制作教学视频和动画的成本和技术要求较高，教师没有制作能力和精力，导致多媒体课件成了知识点的文字罗列，无法体现多媒体课件的优势。
1.3教师积极性不高
目前很多学校的教室中安装了多媒体设备，为教师进行多媒体教学提供了便利条件，教师直接通过网络收集一些相关资料和素材加上教材知识的结合就完成了多媒体教学。教师对制作课件的内容和知识并没有进行合理的补充和筛选，导致多媒体教学的课件重点不够突出，不能充分体现教学内容。在多媒体教学创建过程中，缺乏课件制作体评级制度和约束制度[3]。教师由于授课任务重、多媒体课件制作技术难度大等原因，制作多媒体课件的积极性不强，制作的多媒体课件基本满足需要，教师不愿意在制作课件上投入精力。
2.网络多媒体教学资源建设的策略
根据现在教师对多媒体课件教学的使用情况和学生对多媒体课件的需求，相关学校和部门应针对在多媒体教学中存在的问题提出相应的措施，重视网络多媒体教学资源建设工作内容，促进教学发展。
2.1为教师学生共同提供资源
现在的网络教学资源一般以教师作为主体，侧重于教师的教学为主要目标，网络教学资源建设在满足教师与学生教学需求外，还应不断的发展和探究出以学生学习为主体的需求，形成以网络资源为教师教学和学生学习为主体的教学模式。信息技术的广泛应用，使网上的资源数量种类普遍增多。但是多数教师经过查找资料收集信息，对信息进行对比分析后讲授给学生，缺乏自主探究的学习。很多资料不是按照课程标准进行分析和整合的，教师在利用多媒体教学时，应在讲授知识的同时为学生创造自主探究合作学习的机会。所以，现在的网络资源建设要从为教师考虑转变成为教师和学生共同考虑[4]。
在教师教方面为教师提供资源，如：可以按照教师的备课、课时计划、课堂安排、授课内容、教师发展等多方面将网络资源进行分类。教师根据优秀的课堂教学记录准备教学，授课时通过演示感受教学内容，为学生展示与知识相关的生活实例、案例试卷类型题等，网络资源还应为教师的发展提供国外的教学思想和教学理论等，拓宽教师的知识面，促进教师的教学理念在中西方结合的基础上进一步发展。
在对学生学方面为学生自主学习的机会，从而培养学生的思维发散能力和创新精神。网络多媒体教学资源要为学生提供可以在学习中进行自主学习的平台，不但要为教学内容提供资源，还要具备较多具有研究发散思维的问题，帮助学生自主发现问题、解决问题、探究问题完成知识的探索。因此，网络资源要尽可能的为学生提供如何实践和探索的学习资源，帮助学生在内心建立知识框架和结构。在网络资源上设计可以让学生浏览查阅的系统，包括教学目标、内容、目的、重难点、案例、解释、方法、作业等相关环节，学生可以根据自己的需求进行自主收集查找。还应提供可以自由进行知识探究的平台，加强师生和生生的交流，促进学生能力水提升和综合素质提高。
2.2借助先进技术，采用多媒体教学方式
网络多媒体资源除了可以满足师生的需求外，还应注意自身的呈现形式，在进行多媒体进行资源创建时，要充分考虑到多媒体信息的呈现形式能不能满足教师和学生的认知规律。根据认知心理学，学习者在进行学习时是视觉、听觉等多种相互配合共同完成的，信息在同一时间通过双通道进入大脑的认知比通过单通道进入大脑的认知负荷要小，将信息以视觉和听觉结合的形式展现给学习者，学习认知的效果更好。
因此，在设计网络多媒体呈现形式时，要考虑对不同呈现形式的结合对大脑认知负荷造成影响。在进行多媒体信息设计时要充分将文字和图片结合在一起，图文结合呈现比单独的文字呈现更有教学效果，能够帮助学生更快了解知识，并建立知识模型。学习者在对图文进行学习时可以减少大脑负荷，不必花费大量精力考虑文字的内涵和意思。在多媒体信息呈现时要减少不必要的多余信息，减少学习者的大脑认知负荷，保证多媒体信息的精炼简洁。
多媒体信息呈现给学习者时要尽量保证在时间和空间上有一定的接近度，有利于学习者可以清晰地看出两者间的关系。这就要考虑到时间和空间两方面的因素，在多媒体信息的空间布置上，图片和文字说明要做到尽量的靠近呈现，相应的图片旁边给予相应的文字说明[5]。如果两者之间的距离较远，不利于学习者分析和学习，需要花费大量时间寻找，不但增加了大脑短时记忆负荷，而且在一定程度上延长了视觉时间。最好将文字说明安置在图片内，因某些因素不能将文字插入到图片时，要将文字与图片在同一空间上呈现给学习者，这样会有效的减少大脑负荷，提高学习效率。
3结束语
综上所述，随着多媒体网络教学的不断发展，网络多媒体资源创建越来越重要，成为提高教学质量的重要因素。所以，相关部门和学校要注重网络多媒体资源的创建，不断的完善和创新多媒体资源，教师要不断提高自身的多媒体技术应用水平，创造出更多优秀的网络多媒体资源，不断促进多媒体多媒体资源的丰富和发展。
参考文献
[1]孙默.网络多媒体教学资源建设中的问题与对策[J].中国电化教育,2011(7):88-91.
[2]江铁成.当前多媒体教学资源存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报(下旬),2009(6):173-174.
[3]崔学敬.多媒体教学资源存在的问题及对策[J].中国成人教育,2007(6):130-131.
[4]刘韧,刘夏滢.多媒体教学中存在的问题及对策[J].城市建设理论研究:电子版,2012(4).54-25
[5]张欣,李雪白,朱虹.多媒体教学存在的问题与对策[J].管理学家,2011(2).25-85