13100219871024****
摘要：本文主要以建筑学专业校企合作人才培养机制为重点进行阐述，结合建筑学专业校企合作人才培养模式存在的问题为主要依据，从对企业需求进行了解、积极主动提供给企业帮助，创建长效机制、校企合作人才培养模式的创新、对教学内容进行创新和改善这几方面进行深入探索与研究，其目的在于培养出更多高素养应用技能型的专业人才。
关键词：建筑学专业；校企合作；人才培养机制
引言：
随着我国建筑行业的不断发展，社会对于建筑专业人才的需求量在不断增加，并且在人才质量方面要求越来越高。建筑学专业学生需要对专业知识与技能进行扎实掌握，还需要具备良好的职业素养。但是，目前高校在培养建筑学专业人才时，还存在一定的问题，学生实践能力较差，学习到的知识无法有效运用到实际中，毕业生在进入到工作岗位以后难以短时间适应工作环境。在这样的情况下，学校需要加强校企合作，对人才培养机制进行创新，通过合理有效的手段，培养建筑学专业人才，进而实现企业与学校双赢。本文针对建筑学专业校企合作人才培养机制进行深入分析。
1.建筑学专业校企合作人才培养模式存在的问题
首先，针对企业来讲，合作的成本较高，协同育人的后续成效较低，存在较高的人才流失率，并且高校和企业之间主体责任不够明确，没有有效的交流与沟通，企业的经营理念和校企合作的育人理念存在一定的冲突[1]。其次，针对高校来讲，在财力、物力、人力方面的支撑较少。并且，高校教育教学运行和校企合作运行之间存在一定的冲突，在学校中没有带头人。最后，针对学生来讲，学生属于校企合作的主体，并且也是校企合作的参与人员和兽医人员。但是实际上，大部分学生的职业生涯规划不够明确，没有真正意识到校企合作的重要性，参与程度较低，专业能力不符合企业的实际需求。
2.建筑学专业校企合作人才培养机制
2.1对企业需求进行了解
在校企合作模式下，通过企业与建筑学专业之间的合作，对预期目标进行获取，对建筑设计企业的要求进行了解。根据相关调查显示，目前在建筑设计企业中，从事生产一线的且具有较强能力的专业技术人员数量较少，尤其是在工作任务繁忙时，很好有可以上阵的员工。刚刚毕业的学生与实习生基本上都无法独立对工作任务进行完成，缺乏带给企业经济效益，企业还需要花费大量的时间对这些学生进行培训，以至于大部分企业宁愿对出图的时间进行延长，也不愿意聘用刚刚毕业的学生或者是接纳实习生。因此，学校需要结合实际情况，对学生培养模式与培养过程进行不断优化和发展，并且还需要提升专业教师的业务水平和能力，进而培养出更多满足企业用人需求的学生。
2.2积极主动提供给企业帮助，创建长效机制
在高校建筑学专业中，有部分教师具有丰富的实践经验，并且拥有国家一级的注册建筑师职业资格证书，这些教师不仅在学校中属于优秀教师，在建筑行业中也有着较高的技术水平与资历[2]。学校需要鼓励和组织这些教师积极主动的为企业，尤其是校外实践基地的企业，提供给其技术指导与帮助，使企业的实际问题可以得到有效解决，进而使教师可以在企业中获得较高的知名度与信任，进而获得一定的社会效益。通过这样的方式，不仅可以提升企业的建筑设计质量，还可以为校企合作奠定坚实基础。
2.3校企合作人才培养模式的创新
想要有效提升建筑学专业学生的综合能力，需要对校企合作人才培养模式进行创新和改善[3]。学校需要把在校理论知识和企业实践进行融合人，把专业平台作为基础，升华校企合作，并且把应用技术型人才的培养作为突破口和重点内容，创建有效的人才培养模式，使学生可以成为面向区域城市发展的建筑人才。在对人才培养模式时，需要坚持专业平台为基础、校企合作为升华的思路。在第一学期到第四学期，要求学生进行专业理论课程的学习和专业实践课程，其中包括建筑设计1、建筑设计2、建设设计3、建筑构造课程设计、建筑制图课程设计等等，进而校企合作做好铺垫。在第五学期和第六学习，邀请企业具有一定资质的高级工程师与学校双师型教师进行合作，对学生进行专业必修课程理论课程与时间课程进行讲解，其中包括建筑设计4、建筑设计5等等。通过该阶段的学习，学生可以对建筑设计企业的工作模式和企业需求进行初步了解。在第七学期的前八周中，要求学生进行建筑专题设计1与建筑专题设计2的课程学习，课程实施模式为1+1，其中在学校学习16课时，在企业学习32课时，进而使学生可以对企业的文化与企业需求进行深入了解，对企业的设计方法与过程进行亲身体会。在第七学期的后八周与第八学期的前八周中，要求学生进行毕业实习与毕业设计，使学生进入到校企合作模式中，以便于学生毕业可以在短时间内融入到企业中。
2.4对教学内容进行创新和改善
在校企合作中，高校与企业之间存在双向选择。如果想要有效实施校企合作，创建双赢的合作平台，需要加强对学生专业知识与专业能力的提升[4]。第一，在具有较强实用性专业理论课程中，如建筑材料、构造、法规等等，添加一些实际工程项目，进而有效加法学生的学习热情与积极主动性，使学生可以在实际工程项目中提升解决实际工程项目质量问题的能力。第二，结合建筑行业的发展，对教学内容进行及时更新。每年，我国建筑专业的规范和规程以及标准图集都在进行更新，但是教材中的内容没有发生改变，没有紧跟国家的更新速度。因此，在实际教学中，教师需要结合国家规范规程的变化，对教学内容进行及时更新。并且，由于建筑学专业具有较强的实用性，企业在聘用人才时，一定会优先挑选具有扎实专业技能与能力的毕业生。例如，对建筑专业基本知识进行掌握的基础上，对熟练操作CAD、3D、PS、SketchUp等等软件的学生，企业会优先聘用。因此，在实际教学中，需要适当的设计一些需要应用软件完成的作业，进而使学生可以在完成作业过程中，熟练掌握相关软件。只有这样，才可以有效提升学生的专业素养和综合能力，进而为学生以后的就业和发展奠定坚实基础。
结束语：
总而言之，在新时代背景下，基于校企合作视角，对建筑学专业的人才培养机制进行创新是非常重要的，其符合教学改革的要求，并且有助于学生未来的学习和发展。合理有效的校企合作模式，可以有效提升学生的实践能力和学习积极主动性，还可以使学生快速的进入到员工的角色中。并且，在校企合作模式下，企业可以有效节约培养人才的时间与费用，提升企业的生产质量与效率，实现双赢。因此，高校需要结合实际情况，把校企合作作为基础，对人才培养机制进行制定与完善，进而促进使学生可以更好的满足企业的用人需求。
参考文献：
[1]金光虎.建筑学专业校企合作人才培养机制探索[J].江西建材,2017(6):271-272.
[2]谢晶,曾洪豪.建筑学专业校企合作协同式人才培养模式可行性研究[J].山西建筑,2018,44(30):243-244.
[3]陈联盟,刘谨.土木工程专业基于校企合作的人才培养模式探索与实践——以温州大学为例[J].高等建筑教育,2016(6).
[4]庞博,王宝君,姜云.创新驱动机制下的校企合作人才培养模式研究——以城乡规划专业“4+1”应用型人才培养为例[J].高等建筑教育,2018,27(06):32-38.