黄田英广西桂林市灵川县第二幼儿园广西灵川541299
摘要：3-5岁幼儿处于语言发展的启蒙期，也是语言教育最为关键的时期。早期绘本阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，通过图文并茂的绘本读物培养幼儿早期阅读的能力，有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，提升幼儿的语言能力。本文探讨了如何运用绘本教学启发幼儿思维、提高语言表述能力的策略。
关键词：绘本阅读语言表述能力培养策略
语言是人类思维、交流的主要工具。科学研究表明，3-5岁幼儿处于语言发展的启蒙期，也是语言教育最为关键的时期。在这一时期，给予适当的绘本熏陶非常重要，有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，让幼儿在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力。
绘本是用图画来讲述故事的一种特殊阅读文本，它语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。那么，在实际教学中，我们该如何利用幼儿对绘本的喜爱，引导幼儿通过阅读绘本提高阅读水平、启发思维、提高语言表述能力呢？
一、有效指导绘本阅读，提升语言表述水平
早期绘本阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，通过图文并茂的绘本读物培养幼儿早期阅读的能力，有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，提升幼儿的语言能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的地加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。
1.运用绘本中独立情节提高幼儿语言表述能力。
在绘本教学中鼓励幼儿自主阅读绘本，能培养幼儿独立构思和表述一定语言内容的能力。教师在尊重原著的基础上，依据一定的教学目标，截取部分画面装订成具有相对独立情节的绘本，在集体教学这一正式的语言情境中，引导幼儿使用规范的独白语言独自表达对某一内容的认识，这对幼儿的语言表述能力是一种特别的挑战，有利于提升幼儿的语言表述水平。
2.引导幼儿带着问题阅读绘本积累表述素材。
让幼儿带着问题阅读能有效实现阅读的具体化和细致化，为表述积累素材。老师对每个幼儿的表现应该是了然于心。为了引导幼儿相互学习，学到新的表述经验，提升表述水平，老师可以分别请几个能力悬殊的幼儿分别进行示范性讲述，引导其他幼儿倾听、感受、比较、分析谁讲得好、好在哪里。教师进行完整讲述后，每个幼儿再次完整阅读绘本，生动讲述内容。有了丰富的体验，积累了大量的素材，幼儿就能更流利地表达自己的看法，从而使自己的表述水平得到提高。
二、面向全体精心提问，让幼儿愿意讲述、敢于讲述、喜欢讲述
教师在设计教案时要仔细斟酌，根据绘本内容把一些未知抛给幼儿，让他们去猜想交流，设想各种可能的答案。通过提问，激发幼儿探究阅读欲望和发散性思维，引导幼儿正确规范地表达，从而不断发展语言表达能力。
1.猜想式提问，激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿愿意讲述。
绘本是文学艺术和视觉艺术的完美结合，漂亮叙事的图画，充满趣味的内容，很能抓住幼儿的心，容易调动幼儿的思维。教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，进行猜想式提问。这样能使幼儿积极动脑，加深对绘本故事内容的理解，有利于幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。
2.开放式提问，尽可能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢于讲述。
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性，要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿自由表达自己的感受、意愿和思想。例如一个故事讲完后，我们可以抓住故事可持续发展的延伸点巧妙提问：“你觉得她会说些什么？可能怎么做？如果不这样做会怎么样？你有什么好的办法？”这样的提问不局限于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解，从而有效地促进幼儿思维能力和语言表达能力的发展。
3.递进式提问，由浅入深，让幼儿喜欢讲述。
由浅入深、由易到难的提问，不仅能开阔幼儿的思路和想象力，还有利于幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力的提高。教师要善于抓住幼儿感兴趣的地方，联系幼儿已有的认知点提问，引导幼儿入情入境，设身处地地展开联想，尽情表达，大胆地说出自己的想法。
三、巧用成人示范阅读增加语言表述愿望
鼓励幼儿在阅读中大胆表述，教师和家长的表率至关重要。一个愿意阅读、愿意表述、自信表述的成人对幼儿具有极大的感召力。幼儿园可以设计“妈妈（爸爸）来园讲故事”、“老师讲绘本故事”主题活动，让教师和家长倾情参与。教师作为绘本的直接阅读者、筛选者和作品意图的传递者，要深刻意识到：自己对作品的选择、领悟程度乃至表达出来的情绪，都将对幼儿理解作品造成直接的影响。教师要以自我快乐的情绪感染幼儿，引导幼儿从绘本中领略积极的生活态度，感受幽默的韵味。在活动中，教师还可以通过读前提问、读时提问、读后提问引导幼儿理解故事、发表观点，家长的参与则为幼儿树立了勇敢者的榜样。
参考文献
[1]唐淑《幼儿园语言和科学教育》.南京师范大学出版社。
[2]袁小峰《绘本快乐阅读课开发的理念与实践》.人民教育出版社。