浙江省温州市永嘉瓯北第二小学325000
摘要：在小学美术教学中，强化生活与美术的有效融合，提升教学质量，促进小学美术教学的发展，具有重要作用和意义。教师在教学时要注重强化实际生活在美术教学中的合理渗透，采取有效的教学策略，从而提升课堂教学质量，帮助学生更好地学习和掌握美术知识和技能。
关键词：生活化视域小学美术有效教学策略探讨
美术与我们的生活息息相关，源于我们的生活，又高于我们的生活。新课标也明确规定，教师在开展课堂教学活动时，要注重与学生实际生活的联系。因此，小学美术教师在开展美术教育活动时必须从学生的生活出发，在他们的生活中开展教学，提升美术课堂教学的有效性。因此，可以从以下几方面展开有效教学：
一、创设生活化的情境
美术作品创作源自于生活。为了加深小学生对生活的认知，切实进行情感体验，小学美术教师就要把生活的场景原汁原味地再现出来，通过创设生活化的情境，引导学生真实地体验生活中的乐趣，以此激发学生对美术学习的兴趣。在具体的课堂教学过程中，教师要针对不同年龄、不同年级的学生创设不一样的生活化教学情境。比如，刚进入校园的一年级小学生对小动物比较感兴趣，教师就要以角色扮演的游戏性教学活动为主；随着孩子年龄的增长，他们逐渐对寓言、故事等生活化的事件比较感兴趣，教师就可以活动性与合作性教学方式为主；当他们步入小学中高年级段，就会对外面的未知世界产生兴趣，这个时期，教师就要以探究性教学为主，结合实践进行教学。教师在创设生活化教学情境时应注意以下几点：第一，创设的生活化教学情境要符合小学生的实际年龄和他们的认知特征；第二，生活化教学情境要结合教材的内容；第三，生活化教学情境要有新颖性，能吸引小学生的注意力，激发他们参与的积极性和主动性；第四，要从小学生熟知的事物入手，创设生活化教学情境。例如，在教授浙美版三年级下学期美术《我爱大熊猫》这一节课时，美术教师就可以利用现代信息技术，在网络上搜寻一些可爱的大熊猫图片，通过多媒体教学手段将其呈现在小学生面前，让学生仔细观察，学习用水墨画的形式表现大熊猫，提高学生的观察能力、表现能力和想象力。同时，教师还要引导学生了解大熊猫的生活习性和生存状态，树立他们保护珍稀动物的意识。
二、走进自然，寻求生活
在小学美术教学中，美术教材为学生提供了丰富的教学材料和内容，包括各种精美的美术图片以及文字介绍导语等。这些美术教学素材可以有效地激发学生的美术思路，帮助学生丰富美术视野，并且还能够在一定程度上激发学生的创造欲望。但是在实际的小学美术教学中，由于受到各种教学因素的限制和制约，美术教材所能够提供的教学资源有限，远远不能够满足教师的课堂教学需求，给教师留下了较大的教学拓展和发展的空间，提供了一个创造性的教学机遇。但是由于学生的生活阅历有限，教师的教学延伸受到较大的限制。在这种情况下，教师在进行美术教学时，可以引导学生走入大自然，带领学生亲近自然、感受自然。例如：当春季来临时，教师可以带领学生走入校园进行春季写生，也可以引导学生走入到城郊、公园或是大学校区等自然气氛比较浓厚的地区，让学生进行春季自然写生训练。在教学中，教师要先引导学生对自然事物进行观察和感受，让学生感受春天刚来临的季节特征。然后教师再引导学生拿起画笔，将春天的气息记录下来。通过这样一堂贴近学生生活的美术课，让学生到大自然中寻找春天，感受、观察、欣赏春的气息、春的色彩，学生们在亲近大自然的活动中掌握了观察的方法，训练了观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。
三、创设情境，体验生活
在小学美术教学中，教师还可以通过创设相应的教学情境，引导学生进行生活体验，将生活的场景带入到小学美术课堂教学之中，从而有效提升课堂教学质量和效果。一些富有美术艺术特色的生活内容和场景通过特定的情境在课堂教学中展现出来，可以让学生进一步感受到生活的乐趣，领悟到生活中的美术艺术，有效提升学生的人生阅历，丰富学生的美术知识和技能，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效果。在情境教学中，教师可以针对学生的实际情况进行情境创设。教师在利用情境教学模式进行小学美术教学时，所创设的教学情境不仅要符合学生的年龄和认知特征，同时还要做到力求创新，注重运用新奇的教学情境吸引学生，激发学生的主动参与意识，从而提升课堂教学效果。
在小学美术课堂教育中开展生活化教学，首先要加强小学美术教师队伍建设，明确学生的主体地位，创设生活化的教学情境，带领学生走进自然进行写生活动，采用小组合作学习的方法加强师生、生生互动。此外，教师还要结合其他学科的知识进行教学，并适时开展生活化教学活动，培养和发展学生的美术核心素养，提升小学美术教学的有效性。
参考文献
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