（陕西省定边县白泥井郑国洲中学，718600）
摘要：英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心，英语阅读能力则是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。在近年来的英语中考中，阅读类题目占很大分值，学生阅读能力的好坏，直接影响着书面表达的能力。因此，培养初中生的英语阅读能力便成为英语教学的重中之重。
关键词：中学生；英语阅读；阅读能力
英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生往往会因为受自身表达习惯、发音标准等方面的影响而羞于开口阅读英语。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣”。实践证明，当学生对英语阅读的产生兴趣时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学英语。《英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。《考纲》指导思想：贯彻九年义务教育英语课程标准的新理念，反映课程标准的目标要求，注重能力考查，特别是学生的综合语言运用能力。从近年的中考看，阅读理解题的分值也很高，在中学阶段的英语教学中，培养学生良好的阅读能力非常重要，那么如何来培养学生良好的阅读能力呢？
一、夯实词汇教学，为阅读理解扫除障碍
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。一方面，必须抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。
1.指导学生运用一些记忆词汇的方法。
中学生最感到困难的问题就是记不住单词。其实，记忆单词并不难，关键在于记忆的方法是否科学，是否符合记忆的心理过程。教师要根据学生的实际情况选择使用合适的记忆方法，同时教师也要根据词汇的特点或难易程度加以选择。
另一方面，必须抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。另外，在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。
二、有计划地扩大阅读量
在学生掌握了一定量词汇的基础上，要扩大学生阅读量。进行大量阅读不但可以复习和巩固所学词汇、语法、而且还能够扩大词汇量，拓宽知识面，培养语感，积累新的词汇，了解英语国家的历史、政治、经济、文化和风俗习惯，掌握有关背景知识，极大的促进阅读理解能力的提高。在教学中教师要选择词汇量大，难易适度，题材广泛，趣味性强，词汇重现率高的同步阅读训练材料。
补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动。
苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，如《新概念英语》、《书虫》、《英语周报》等阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。使读者尽享阅读的情感和文化体验，可帮助同学们养成良好的阅读习惯，使阅读不再成为负担。
三、利用泛读与精读，提高阅读速度
教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h"为主要目的。即:了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。
精读时，一般要求学生快速地阅读文章两遍。它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。
文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。
四、掌握阅读技巧，提高阅读速度与解题准确率
阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。这是阅读能力的一种重要体现，推测词语的方法很多，但主要有以下几种:1.利用构词法猜测词义；2.通过对比猜测词义；3.通过定义或解说猜测词义；4.通过因果关系猜测词义；5.通过上下文的语境及相互关联猜测词义；6.利用常识猜测词义等。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。培养学生的猜词能力，不仅能提高阅读效率，而且也能够拓展学生的想象与思维，长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。
五、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2.不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4.不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。
参考文献
[1]王春木初中英语阅读能力的培养和提高研究[J/OL].英语广场，2017（05）
[2]杨连娣农村初中英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2017,04.