洪雪宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校644000
【摘要】口语交际作为小学语文教学中，看似简单却不容忽视的一个重要环节。口语交际训练是思考力、观察力、组织语言能力等各方面的综合型训练，为写好作文打下坚实的基石。从兴趣入门，穿过情境的长廊，依据精彩的素材，怀惴自信，一定能达到口语交际的的巅峰。
【关键词】兴趣情境依据交际信心
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-050-01
口语交际作为小学语文教学中，看似简单却不容忽视的一个重要环节。它重在口语的表达，也就是让学生“说”出自己想说的内容，这种说的表达还直接影响到作文的成功与否，更是学生的思维与书面知识之间联系的纽带，所以从某种意义上说，口语交际要有声有色，就要重“说”，至于用哪种方式说，如何说到“点”上，那就是口语的几岁所在。在此，笔者结合近几年的语文教学，浅谈一些自己的看法。
一、兴趣是最好的老师
义务教育语文新课程标准明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”很明确地指出学生参与的重要性，如何调动学生的参与积极性，让学生想参与、能参与、会参与。理学家说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”某种程度上的求知与表达欲望是每位学生心里都有的，我们要以学生平时喜欢或接近学生生活的方式来使兴趣萌发。在口语交际中循序渐进地引诱，激发学生心底那种欲出又止的热情，即兴趣。只有他们有内容，想表达，这样才能达到用心学习，努力学习的效果，在此基础上，学习就不是一种沉重的负担而更是一种乐趣了。在口语教学中，有计划地采用直观或提高学生表达欲望的教学手段。如：带点儿幽默风趣的教学语言，稍微轻松快乐的导入形式，展现直观形象的教学效果等，全力激发学生的学习兴趣，以便得到良好的效果。
二、情境是最佳的依托
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”为此在日常的口语交际中，尽量地使学生些生动形象的内容，极富感染而有趣的教学方法，调动学生的积极主动性，使学生饶有兴趣地融入到说的表达训练中去，有机地结合观察、思考、想象，这样通过思维组织出来的语言才会如潺潺流水，流淌在青山绿水间。如四年级第三单元的“口语交际”要求学生把自己搜集的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，我简单地创设情境，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“自然的启示----综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；推荐学生主持人，准备开场白与串联词，交流时，先分小组人人发言，特别关注与指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，老师与同学适当地作补充，形成台上台下的互动交流。这样，创设情境激起同学们的表达欲望和交流兴趣，效果可想而知。
三、故事是最美的源泉
听故事是人类的天性，更是小学生的最大爱好，特别是那些富有趣味、图文并茂的故事，就更加受人欢迎了。只要教师懂得对症下药，讲述给他们听，并有所要求：要专心致志地听，头脑中回想讲了一件什么事儿，以及印象最深的环节。学生讨论简单地复述故事的精彩环节。这样学生在听中养成了一心一意，思维高度集中的好习惯。关键是在讨论交流时，能畅所欲言，形成互动，同学之间有效地取长补短，使听与说得以完美地结合，并暗示学生引申到日常生活中，去倾听，在听的过程中增长了见识。
新课改下的小学语文中的文本大都配有相关而又人性化的插图或小饰图点缀，可谓形式多样，内容丰富多彩。利用好这一类资源，有助于挖掘学生潜在的语文能力。给予学生充分的观察与想象，因为观察后随之的有序地口语表达是培养逻辑思维的重要途径。这样无行中培养了学生的观察力、思维力和表达力，教师在指导时，要按惯例指也图上画了什么，是怎样的，接着展开相应的想象有关的情节，最后引导赏读介绍图画的有关语句。这样既锻炼了学生的观察能力，也丰富了学生的想象，集中地展示语言与内容的完美过渡。
在故事教学中，还要注重阅读是训练。有机地结合教材各方面的特点，有选择地积累优美的语言，使学生的词汇积累更加的丰富，模仿形成自己的语言风格。朗读是我们平时语文教学中最重要、也是最经常使用的一种训练方法。
四、鼓励是最大的动力
义务教育语文新课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”明显要求教师要从积极向上的角度去肯定学生，激励每位学生交际信心，因材施教，走向成功。
老师对积极的学生要有欣赏的眼光，让他们充分感觉成功就要有强烈的表达欲望，及时对于发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐。老师对后进的学生要有鼓励的眼光，保住他们的尊严，在口语交际中，难免会出现答非所问的现象，出现这类问题，要加以鼓励，并鼓动其他同学为之鼓掌或投去激励的目光，这样，就避免了因回答失误而受到打击，有损自尊的现象。
老师对自卑学生要有呼唤的眼光，使他们发现自己在老师眼中还是非常地有口语表达的机会的，暖暖地感觉老师时刻在关注着，并不曾被人看不起。
总之，小学语文教学中的口语交际教学意义重大，影响深远。每位老师应该以敬畏之心对待，做到兴趣引导、情境创设、故事熏陶、鼓励相续、以情感人、明理以生，为学生的未来奠定坚实的基础。