导读:本文包含了学程开发论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:网络课程,学程式网络课程,课程设计,教学设计模式
学程开发论文文献综述
王延[1]（2006）在《学程式网络课程的设计与开发》一文中研究指出随着网络教育的深入及其实践领域的扩大,网络课程作为网络教育应用的一种核心资源日益受到人们的广泛关注,人们都在积极地探讨着支撑网络课程设计的理论基础、价值取向以及实现的技术手段。本论文基于建构主义理论、情境认知理论提出了学程式网络课程设计理念,旨在从学习计划、学习任务、学习环境和学习评价的角度来规划、组织网络课程设计要素,实现探究式网络课程设计理念。其要解决的核心问题就是在网络环境下“学什么和如何学”的问题。学程式网络课程设计遵循这样的逻辑起点:学习是一种“程式”,是一个由低级到高级,由简单到复杂逐步深化的过程;是在真实情境中解决问题的过程;是需要有效支持和促进的过程;是一种个体行为,也是一种社会行为。因此,本研究通过采用文献研究法、行动研究法、个案研究法对学程式网络课程从设计到实践进行了有益的探索。主要研究内容有:1、对学程式网络课程内涵及理论基础作深入的研究:在分析网络课程概念的基础上,指出学程式网络课程是基于网络学习支持系统,完成一系列规定的学习任务,实现知识建构,达成课程目标的课程体系。其理论基础是建构主义学习理论和情境认知理论。主要体现任务驱动、活动引导、知识穿插、资源保证、环境给养、自主探究、协作共享等特征。并从课程设计角度阐述学程式网络课程设计的特点包括:课程目标取向的多元化;课程内容的生活化;课程实施关注学习过程;课程评价采用目标评价。2、对学程式网络课程教学设计模式做深入的探讨:建立学程式网络课程教学设计模式,包括学习者特征分析、确定学习目标、学习内容分析----情境创设、构建学习活动程序、学习环境设计、学习评价设计。并在此基础上,针对学程式网络课程的特点,详细阐述各个环节的特点及具体实施方法,并通过教学案例给予范例式的说明。3、以《现代教育技术》课程为例进行学程式网络课程的实践开发。本课程开发以Visual Studio.NET作为开发工具,从开发环境、系统总体设计到系统功能实现对《现代教育技术》课程按照学程式网络课程要求进行了实践研究。(本文来源于《扬州大学》期刊2006-04-01）
荣瑾[2]（2005）在《在学程开发中进行综合职业能力培养的实践》一文中研究指出根据现代职教课程观从传统的“教程”向“学程”的转化的要求以及中等职业学校学生的现状,在教学实践中应将综合职业能力分解到每一单元,细化成教学中可操作的目标,并在学程中实施综合职业能力的培养。(本文来源于《职业教育研究》期刊2005年03期）
学程开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据现代职教课程观从传统的“教程”向“学程”的转化的要求以及中等职业学校学生的现状,在教学实践中应将综合职业能力分解到每一单元,细化成教学中可操作的目标,并在学程中实施综合职业能力的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学程开发论文参考文献
[1].王延.学程式网络课程的设计与开发[D].扬州大学.2006
[2].荣瑾.在学程开发中进行综合职业能力培养的实践[J].职业教育研究.2005