云南经济管理学院云南省650106
摘要：本文首先分析了新媒体的概念和特点，接下来详细阐述了新媒体时代大学英语教学存在的问题，最后对新媒体视野下大学英语教学的延伸与创新路径进行具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发，同时希望为我国新媒体视野下大学英语教学的延伸与创新路径的分析研究献言献策。
关键词：新媒体；大学英语；教学；延伸；创新路径
引言
随着新课程改革的不断深入，当前大学英语教学的改革也在不断推进，基础英语向学科英语发展成为趋势，学科英语与现代教育理念相适应，进而提高了英语教学质量，为社会培养了有用的英语人才。因此，学科英语的提出，以及自身的特点和学习模式吸引了众多学者的关注。但是在传统教学模式下，学科英语的转向与迈进遇到了众多阻力，特别是教学方法不灵活，教学资源和交流方式的限制。而新媒体出现后，我们可以利用其良好的表现力、互动性以及海量的资源，优化大学英语教学，让学科英语的转向和迈进逐步变成现实。
1新媒体的概念
对于传统媒体来说，新媒体是个相对宽泛的概念。新媒体涵盖了几乎所有的数字化媒体类型，利用现在多种先进手段，例如数字网络技术，互联网、数字技术、宽带局域网等手段，运用数字电视、平板、电脑、智能手机等设备给用户传送信息的方式。因此，新媒体也是数字化新媒体。
2新媒体的特点
新媒体具有以下几个特点，相见下图1
首先，新媒体的表现力比较强。新媒体能够把动态和静态的媒介融为一体，这样就有利于吸收各种文化和艺术的特点，在具体的实践中，我们给学生提供需要的图形和英文视频等。新媒体呈现出了直观和鲜明的特征，促进了直观、形象和有深度的教学，多样的媒体促进学生发散思维，并形成一定的思维能力，有效利用媒体获取需要的信息资源。其次，新媒体存储量比较大。新媒体主要是以数字化形式进行存储与传播，所占的空间少，同时便于利用，其传播途径也是比较广的。新媒体技术环境下的英语教学有利于学生对书本知识相关的各种信息的了解与吸收，特别是一些动态的现实模样，其效果就是让学生知识得到丰富，视野得到拓展，让学生通过媒体资源进入一个广阔的学习空间，这样的环境就能提高课堂教学效率，也让学生的个性化学习得到实现。最后，新媒体其互动性是很强的。班级授课不可能顾及到每名学生，而只能照顾到大多数学生而已。而新媒体的引入就可以打破这种困境，根据不同学生的学情，制定学习要求，并与教师、学生进行交流与互动。另外，新媒体还可以有效利用机器让学生与教师进行交流，教学的效率得到提升。为此，新媒体多具有互动性，让学生与学生、学生与教师充分进行思维碰撞，解决很多难点问题，促进了学生的进一步发展。新媒体的特点使得新媒体具有群众性和共享性，互动性和即时性，多媒体性和社区性的优势。
3新媒体时代大学英语教学存在的问题
3.1学生缺少自主学习动力
多媒体教学是配合传统教学的辅助手段，也分配一部分的课时让学生在课外自学，这就需要学生有良好的自主学习能力和清晰的学习目标，在课余时间登陆相关的学习平台进行自主学习。但是由于大部分学生已经习惯了传统的教学模式，课下在新媒体环境下进行自主学习的效果并不理想。由笔者所教授的工程管理本科班的学生为例，教学大纲上要求学生每周最少在自主学习平台上完成两小时的听说练习，还有学习配套的单元重难点内容。但是在教学的12周里，平台上所提供的数据显示，仅有86.56%的同学在线时间达到12小时，即仅达到最低标准也没有额外花时间进行自学，有些学生把自主学习还安排在了英语课堂上。由此可见，学生的自主学习能力低下，自觉性差，大大降低了多媒体教学的预期效果。
3.2英语教育的教学定位不够清晰
这里我们所说的大学英语，不等同于专业英语，它指的是高校针对非英语专业的大学生所开设的公共英语课程。公共英语课程的课时相对专业英语的课时要少了很多，也就是说大学生们不用花费像英语专业的学生那么长的时间去学习英语，但是他们所学习的有关英语课程的范围却没有相应的减少。因此，对高校大学英语的教育功能进行科学、合理、明确的定位，则成为当下高校大学英语教育的当务之急，同时，这也是高校大学英语教育中诸多问题的一个根源。我国高校的大学英语教育，不能只把目标单一地放在让大学生们学习英语就是为了通过英语四六级的考试，还要考虑到大学生对英语的使用能力。只有这样，才能有效实现我国高等院校大学英语教育的终极目标。但是，时至今日，对于我国高等院校的大学英语教育功能究竟应该如何进行一个明确的定位，仍然没有一个确切的结论，这关系到我国高校大学英语教育的成效。
3.3教学策略的弊端
英语教学是高校教育的重要内容，多数高校的英语教学存在目标不明确的问题，教师及学生主要以等级考试为目标，忽视了学生英语综合能力的培养。与此同时学生的自身学习条件成为主要的限制性因素，学生的英语基础能力较差，价值高等院校的英语学习氛围不佳，缺少针对学生及教师的评价及激励机制。首先，高校英语教学缺少明确的教学目标，课程设置缺少实践性及应用型，忽视了对学生听说读写的实践能力培养。其次，高校英语教学活动缺少针对性，教学方式有待进一步完善及创新，忽视了学生能力及学习目标的差异性。
4新媒体视野下大学英语教学的延伸与创新路径初探
4.1明确目的，开展有意义的学习
有意义的学习是学习者所追求的一种境界，也是一种全面发展的表现，如果能够做到，学习的目的也就实现了。无意义学习指的是学习者对学习资料没有进行加工，与学习者情感没有什么关系，只是知识和智力方面的，仅仅是在脑部系统运作的基础上进行的;而有意义学习是知识的学习，也是学习者把知识与个人的思想、情感融为一体，让知识与知识之间联系起来。学科英语是让学习者把英语学习与旧知识、经验和个人情感态度联系起来，这就是有意义的学习。新媒体时代，新媒体融入到学科英语的有意义学习具有一定的可行性。主要做法可以分为两方面:首先，在大学英语课堂教学中，利用新媒体提升英语基础知识学习效果，在此基础上满足更高水平学生的英语学习需求，甚至是定制型英语学习等。其次，由于学生的英语水平和需求存在着差异，这样利用多媒体进行有效控制，就有利于实现不同层次的英语知识学习与掌握。例如，在基础英语知识部分的学习，利用动态课件，让学生产生良好的感受，促进学生对英语知识的感悟与学习，并可以体会基础英语和专业英语的异同与重要价值。基础英语向学科英语的转变，促进了英语学习的作用得到提升，在新媒体时代利用新媒体的直观、形象的特点，促进了学生语言知识与情感、态度进行融合，最终实现不同层次英语的有意义学习的目的。
4.2拓展课程，增强英语多元开放性
从学科英语的本质上来看，它不仅是学习者“需求分析”的专用英语，对英语教学内容有依托，这些特点就能决定英语是一种以“需求分析”为目的的多元化课程体系。学科英语是有意义的学生模式，以学习者的需求为导向，以就业需求为导向进行专业和课程的重新设置，然后再根据学生学习英语的情况以及个人素质，进行课程的优化，形成多元化的课程体系，让各种层次不同需求的学习都能得到满足。在课程的设置方面，首先要在课程性质的标准上，设置丰富的课程群适应学生个性化的学习;其次，就是在专业的基础上，对专业学生进行课程设置。新媒体所提供的教学资源为课程开展提供了大力的支持。借助新媒体教学资源，能够辅助学生进行英语课程的学习和研究。每个学生都有属于自己的导师，实施开放式的课程教学模式，也就是当前比较流行的慕课教学。在这种学习模式中，我们通过了解学生的需求，再进行学习的设置，让学生通过观看视频进行反思学习，然后完成涉及到的问题，学生能够根据自己的情况调整学习内容和进度，甚至是练习和考试的任务都能完成，从而获取相应的学分。多元化的学习方式，满足了不同能力和兴趣学生的学习需求，提升了学生学习的兴趣，促进了个性化、定制化的学习，促进了学习效果的提升。
4.3强化混合式教学理念在英语教学目标中的渗透性
结合高校英语教学的目标要求和实际教学过程，不断强化混合式教学理念在英语教学目标中的渗透性，从而建立更加合理的混合式教学方式，能够有助提高高校英语课堂教学质量。在实际的英语课堂教学中，需要从实际出发，结合具体的英语教学目标，将混合式英语教学理念渗透并应用到英语课堂教学中，尤其要注意把握英语教学目标和英语教学规划，从而确保在混合式教学模式应用过程中更加提高学生的学习热情和参与兴趣，确保英语课堂教学质量不断提高。在实际应用教学中，要充分发挥学生主体地位，让学生借助混合式教学方式来不断提高自身的英语学习兴趣和英语学习能力，教师要借助混合式教学模式不断引导和培养学生的自我学习意识，提高学生的自我学习能力，让学生更加充分发挥自身主观能动性，确保英语课堂教学质量的不断提高，也能够有助于实现英语教学目标。
4.4教学管理模式革新
新媒体环境下，高等院校可借助新媒体技术及平台，构建英语远程多媒体教学支持系统，其中主要针对教师课程、学生情况及教学计划等内容，实现具体的量化发展，并有效管理学生的英语课程、学习进度及考试成绩等进行统计分析。以具体的英语教学管理分析，高校英语教学管理体系，主要包含教师管理系统、教学管理系统、学生学习系统等部分。教师管理系统主要对英语教师进行管理，针对学生的学习内容为教师分配教学任务，并将学生的学习意见及及教师评分进行统计，并计算教师的上课时间，为高校英语教师的绩效进行统计分析。教学管理系统主要针对课程信息，对教师的使用及教学时间进行分配，统计学生的出勤情况、考试分数、教学进度等内容。学生的学习平台，将为学生提供资源共享的学习内容，并根据不同学生的学习需求及学习进度，分配英语学习的内容。
4.5课后学习模式革新
首先，借助新媒体技术将为学生与教师提供在线互动及交流的平台。教师可组织构建QQ群、微信群等，学生与教师在信息交流平台中，针对学生的内容进行互动和交流，实现英语学习资源的共享。其次，高等院校可为学生构建网络在线自主学习平台，学生可在学习平台中完成课前预习及课后复习的内容。教师在教师平台中了解学生的学习进度及测试成绩，进一步掌握学生的学习需求，制定出有针对性的教学计划。
结语
总之，在新媒体时代下，利用新媒体的优势和特点为推进大学英语教学改革注入了活力，我们要对学生的学习英语需求进行了解，把基础英语转向学科英语，让英语知识的难度和适用性得到提升，这也符合学生今后的长期发展需要。同时，学生对英语的兴趣得到提升，促进对英语进行深度挖掘，有利于他们进行持久的学习，从而形成完善的英语知识体系。另外，我们还要从学生的专业发展和促进就业方面考虑英语的转向问题，我们要培养和训练学生专业层面的英语思维模式，让学生成为复合型的适用英语人才;不断加强英语学科建设，完善学科英语教学体系，为学生提供良好的英语学习环境，从而不断提升大学英语的教育质量。
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