凌霞
湖南省衡阳市雁峰区高兴小学
摘要：在新课程改革的背景下，如何提高小学数学教学水平受到了广大教育者的关注，教师在课堂上的有效性越高，学生在有限的课堂时间内学到的知识就越多，掌握越牢固。文章根据教学中的常见问题，提出了改进教学策略的方法，从而提高了课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；中高段教学；策略方法
随着国家综合实力的不断提高，国民对教育的重视程度越来越高，教育改革是顺应时势必然发生的改革。作为培养学生建立思维、提高学生智商的数学，一直受到家长和学生的重视。传统的教学观念不再适应现阶段的教学模式，目前提高小学数学高段教学质量是我们所要关注的。教学质量的提高需要建立和谐的师生关系为前提，而后教师在课堂教学中需要激发学生对学习的兴趣，树立学生在课堂中的主体地位，以及课堂上教学方法的正确引导，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生课堂学习的效率。
一、小学数学高段教学中存在的问题
（一）对数学兴趣的缺乏
小学高段数学内容难度相对比较高，而数学知识本身也比较抽象，不像语文知识那样内容丰富，语句优美灵活性强，导致学生在数学课堂上对数学知识内容表现的兴趣缺乏[1]。而教师在课堂教学方式上也比较单一，单方面的围绕课本知识授课，强行给学生灌输数学知识，学生处于一种被迫接受的状态，很难对数学知识提起兴趣，严重的会让学生对数学产生厌烦心理，这些都不利于学生学好和掌握数学知识。
（二）教师的专业素质较低
在小学数学教学中，教师的专业素质决定着整节课的专业性、完成度和学生接受程度以及有效性。学好数学知识需要有较强的逻辑思维能力，而小学生的思维发展有限，这就需要教师应用自己专业的知识和素养，将不易懂的数学知识用语言转换成学生能够接受的范围。而一些专业素质有限的教师，没能完成好这一教学过程，导致学生不能很好地接受学习内容，降低了课堂的教学质量。
（三）教师在课堂中占主体地位
一些传统的教学方式表现在教师仍然在课堂上占着主体地位，在课桌前一味的讲解课本知识，与学生基本没有互动，忽略了学生对教学的知识是否能接受，长时间的保持这种状态，导致学生在课堂上感觉疲惫，开始出小差，降低了学生学习的兴趣和热情，打消了学生学习的积极性，使整个课堂教学质量效果大打折扣。
二、提高小学数学高段教学的有效策略
（一）创建情境教学，激发学生的兴趣
数学知识在生活中是随处可见的，最常见的就是买东西付款，找回零钱，这一过程就会应用到数学知识的加减法，当然这是我们低年级的学习内容。而高年级学生的学习内容相对要复杂难懂，教师在课堂上可以为学生创建一个教学情境，贴近生活，将抽象的数学知识具体化，让学生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要学习的知识[2]。例如，在学习"乘法交换律"时，教师通过创建一个情境："马上六一节了，老师要给学生定制六一的衣服，班里有35名学生，衣服85元，那么定制衣服一共需要多少钱？学生知道几种解题方法呢？"一部分学生说35×85，另外的85×35，其实不难发现35×85=85×35这一等式成立，从而让学生知道乘法交换律的存在。通过情景构建，让学生在情景中发现数学知识，能激发学生对学习的兴趣，让学生主动积极的学习，从而提升了课堂教学的有效性。
（二）培养自主学习能力
新课改小学数学教学课堂改变了传统数学教学课堂模式，注重学生自主学习能力的培养。传统小学数学教学模式教育者注重的是传授知识，将数学知识单纯的传授给学生。传统教育者对课堂的把握能力是值得肯定的，但在一定程度上，课堂的表达主体是教育者，杜绝了学生能力的体现，学生思维的绽放。新课改教学课堂改变传统课堂的以教育者为主体，将受教育者作为课堂主体，课堂由学生来把握，由学生来决定。学生在课堂上畅所欲言，提出自己的问题，说出自己的思考与理解方式，教育者在其中有着监督的职能，教育者将课堂交给教育主体学生。这种课堂体系下，学生自主思考得到了鼓励，学生开始注重自己思考问题，解决问题，完成问题。教育者在其中只起到观察学生的问题、帮助学生改正错误、引导学生寻找正确答案的作用。教育者在其中要有充足的耐心和细心，时刻发现问题，暗中解决问题，教育者不可严厉地否定学生思考方式。新课改下的教育者往往是一名合格的心理学专家。新课改下的小学数学课堂学生得到了完全的自主发挥机会，学生可以充分享受课堂，喜爱课堂。
（三）提高教师的专业素质
社会在进步，在教育上也是一样，对教师的教学要求也越来越高，传统的教学模式已不能满足当今教学的要求。这就要求教师不断学习新的教育理念，提高自身的专业素质[3]。教师可以通过多阅读书籍，既能丰富自己的知识，又能开阔眼界，将思维性较强的数学知识转换成简单的日常语言，再结合教师的社会阅历，用比较风趣幽默的方式表达出来，从而让学生能很好地理解数学知识内容，提高学习效率，增强课堂的有效性。
（四）在课堂教学中树立学生的主导地位
在小学数学高段教学中，只有学生积极主动的参与课堂，才能实现课堂教学的真正价值。树立学生在课堂中的主导地位，是现在教学中倡导的一种重要的教学方式之一。学生在课堂中要自主探索，主动交流。教师要给学生足够的思维空间思考，让学生自主的对知识进行探索，通过小组合作，大家一起进行探讨，积极说出自己的解题思路和方法，得出答案。在展示的时候说出讨论结果，教师根据学生的结论给出相应的意见，对于表现好的给予表扬，有错误的学生及时纠正，并给予鼓励。此教学模式的实行，让学生在课堂中占主体地位，教师起主导作用，学生积极参与其中，发挥自己的能力，对学生在课堂中积极发言奠定了基矗
三、结语
总之，加强小学数学教学有效教学策略的研究对于取得良好的教育成果具有重要意义。为了提高小学中高断数学教学的有效性，教师有必要改变观念。通过合理的教学方法，学生容易被学生接受和喜爱，从而提高教学质量。教师应不断提高自己的专业素质，使学生更好地接受课堂教学内容，快速掌握课堂知识，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44.
[2]夏雪琴.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2017（16）：56.
[3]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139.
[4]陶东升.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究[J].中外交流，2018（31）.