导读:本文包含了信息化能力评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:CMMI模型,FAHP方法,会计信息化实施,指标权重
信息化能力评价论文文献综述
赵明凤[1]（2019）在《基于CMMI模型的企业会计信息化实施能力评价》一文中研究指出随着会计信息化的持续推广与应用,"如何用好"会计信息化成为企业关注的焦点,企业会计信息化实施能力受到重视,也成为企业会计信息化持续深入发展的前提。为此,本文以企业会计信息化实施能力评价为研究重点,基于CMMI模型和FAHP方法构建涵盖多方面内容的评价指标体系,将主观定性评价工作客观、定量化,对案例企业的会计信息化实施能力进行全面的评价分析,并提出持续改进方案,验证了所构指标体系的可行性与适用性,从实践方面指导企业会计信息化实施能力的提高。(本文来源于《财会通讯》期刊2019年28期）
王贞[2]（2019）在《融入信息化手段的PBL教学法教学效果评价及对学生自主学习能力的影响》一文中研究指出将信息化技术融入到教学中已成为一种新的教育方式。本文通过比较结合课堂派的PBL教学法、单纯PBL教学法、LBL教学法叁种教学方法学习效果的差异及对学生自主学习能力的影响,旨在了解结合课堂派的PBL教学法在教学效果上的高效性和对提高学生自主学习能力的有效性。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2019年03期）
邵维佳,相文强,宋晓东,郑平芳[3]（2019）在《基于VIKOR法的高职院校BIM实训教师信息化专业能力评价》一文中研究指出高职BIM实训教师信息化专业能力是在信息时代高职实训教师开展BIM教学具备的专业能力。根据已建立的高职BIM实训教师信息化专业能力结构指标体系,利用VIKOR法能对该类教师信息化专业能力进行评价,提供可评价的参考性方法。文章对BIM的概念、实训教师信息化专业能力的概念及VIKOR方法的优越性进行了介绍,并根据构建的高职BIM实训教师信息化专业能力结构评价指标体系,通过实例应用展示了VIKOR法评价的过程。(本文来源于《花炮科技与市场》期刊2019年02期）
张英杰[4]（2019）在《高校青年教师信息化教学能力评价及提升策略》一文中研究指出提升高校青年教师信息化教学能力是应对当前高等教育信息化新生态的必然要求。为了更好地了解当前高校青年教师信息化教学能力现状,选取浙江省高校青年教师为研究样本,采用AHP多层模糊综合评价模型,从信息化教学意识和理念、信息化教学的基本能力、资源管理和处理能力、评价与创新能力四个维度,构建高校青年教师信息化教学能力评价指标体系。研究结果显示,高校青年教师使用信息技术教学的意识很强,但信息化教学技术应用能力偏低,尤其是信息化教学资源应用能力欠佳等。为此,高校和相关教育部门应制定有关方案,完善高校青年教师信息化教学能力的培养体系,切实提升高校青年教师信息化教学能力。(本文来源于《金华职业技术学院学报》期刊2019年03期）
蒲彩霞[5]（2019）在《基于博弈论组合赋权的师范生信息化教学能力评价研究》一文中研究指出新一轮人工智能浪潮迅猛来袭,推动各国经济、社会、教育等领域向智能化加速跃升。新型信息化人才培养是我国人工智能发展和高端技术人才队伍建设的重要基石。作为承接国家人才培养工程的各级学校,必须顺应时代发展,将开展信息化教学、普及人工智能教育、培养学生计算思维等工作常态化。师范生作为我国新时代人才队伍建设的储备力量和教学改革与发展的“种子”,其信息化教学能力是各级学校新型信息化人才培养的基础。因此,师范生信息化教学能力的研究和评价对推进新一代人工智能发展和教育信息化2.0建设尤为重要。基于此,论文基于博弈论组合赋权方法,围绕师范生信息化教学能力的核心要素、指标建构和评价叁方面内容展开研究,主要研究内容如下:(1)探析师范生信息化教学能力的核心要素。通过文献分析、内容分析等对师范生信息化教学能力进行分解、组合,得出七个核心要素,即信息化教学信念、信息化教学储备、信息化学习能力、信息化教学整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力。(2)构建师范生信息化教学能力评价指标体系。以《师范生信息化教学能力标准》为基础,通过文献分析和德尔菲方法,构建师范生信息化教学能力评价指标体系,并利用层次分析法和因子分析法分别获取主客观数据的权重,基于博弈论求取最优化权重系数对其进行组合赋权。(3)实证研究验证师范生信息化教学能力评价指标体系。为验证师范生信息化教学能力评价指标体系,以C大学为例开展实证研究,通过分析综合能力水平和子要素特征,得出影响该校师范生信息化教学能力的主要内部因素在于信息化教学整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力四方面,并提出针对性建议。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-05-01）
庞涛[6]（2019）在《国家卫健委发布“工具书”,为基层医疗机构信息化能力评价提供了指南!》一文中研究指出2019年4月3日,国家卫生健康委办公厅关于印发乡镇卫生院服务能力评价指南(2019年版)和社区卫生服务中心服务能力评价指南(2019年版)的通知。在定位上,《评价指南》主要供各级卫生健康行政部门和基层医疗卫生机构参考使用,可以作为制定地方指南、专家现场复核的依据,特别是作为基层医疗卫生机构自评自建、持续提升医疗服务能力和质量的工具书。《评价指南》由中国社区(本文来源于《科技新时代》期刊2019年02期）
刘建华[7]（2018）在《智慧课堂教师信息化教学能力评价体系构建与实施》一文中研究指出随着时代的发展,我国已经全面进入信息化社会。并且信息化技术在我国各个高职院校中已经得到了广泛应用,而在这其中,智慧课堂就是信息化技术应用的最好证明。伴随着智慧课堂的不断优化、改进,对于教师的信息化教学水平的需求也不断提升。而高职院校中教师的信息化教学能力对教学质量有着极大的提升效果和提升空间。教师的信息化教学能力由四个方面组成:信息化教学情境和教学知识;信息化教学智慧;教学情景设计能力指标;信息化教学实施能力和教学反思。(本文来源于《管理观察》期刊2018年36期）
吴萍,贾镜渝[8]（2018）在《企业信息化的语言服务能力评价指标体系构建》一文中研究指出语言服务在企业信息化中发挥重要作用。文章在回顾当前语言服务的概念及语言服务和企业信息化关系的基础上,采用跨学科的视角,将信息化和语言服务结合,通过Delphi和AHP层次分析法构建了企业信息化的语言服务能力评价指标体系。该体系由5个一级指标和18个二级指标构成,考察了企业信息化建设所需的硬实力,如资金、设备等,同时还着重测评了支撑企业信息化项目发展的语言、文化等软实力。(本文来源于《统计与决策》期刊2018年24期）
郝营,孙明月[9]（2018）在《职院教师信息化教学能力评价指标体系的构建》一文中研究指出职业院校教师信息化教学能力是信息时代职业教育对教师提出的新要求,论文结合目前信息技术和职业教育发展的特点,从职业院校教师信息化教学能力的内涵出发,基于主成分因子分析法提炼了职业院校教师信息化教学能力的评价指标,该体系包含5个一级指标和20个二级指标,在此基础上确定了各指标权重,从而构建了职业院校教师信息化教学能力的评价体系,应用该方法可量化的研究职业院校教师信息化教学水平。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2018年09期）
张鸿军[10]（2018）在《中学教师信息化教学能力评价指标体系构建与应用研究》一文中研究指出信息化教学能力是信息化时代教师的核心能力,为提升教师的信息化教学能力水平,《教育信息化“十叁五”规划》将信息化教学能力纳入了师范生培养体系,并列入学校办学、校长考核的指标。目前,关于信息化教学能力的研究主要集中在内涵、结构、能力要素等方面,而与之配套的评价体系的研究较少关注。故本研究以中学教师为对象,在已有的信息化教学能力的内涵及能力结构基础上,构建中学教师信息化教学能力评价指标体系,为教师的能力测评和提升等提供一些参考。首先,本研究通过对相关文献的梳理,以申继亮教授的典型教学能力结构模型为基础,初步提练归纳了中学教师信息化教学能力的5个维度,并提取出二级指标以及具体观测指标。其次,根据初步提出的指标,编制专家咨询问卷,经过两轮专家咨询,筛选和修订了指标及描述,再对学科教师、教育技术研究生、信息化主管或主任进行问卷调查,回收数据并进行缺失值处理,以AMOS24.0为工具,选取最大似然法,对构建的指标所得数据进行高阶验证性因子分析,并根据标准化后的因子负荷,计算各级指标的权重,得到了最终的评价指标体系。再次,依据构建的观测指标,结合教师实际情况,编制测评问卷,选取某地区中学教师为样本,采用模糊综合评价法,对教师的信息化教学能力现状进行综合评价,并针对不同背景的教师在各维度上进行差异性分析。最后,根据综合评价的结果与分析,针对如何提升教师的教学能力,从“分类培养”,“完善支持服务机制”,“完善评价机制”叁方面,进行了分析与讨论。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-06-30）
信息化能力评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将信息化技术融入到教学中已成为一种新的教育方式。本文通过比较结合课堂派的PBL教学法、单纯PBL教学法、LBL教学法叁种教学方法学习效果的差异及对学生自主学习能力的影响,旨在了解结合课堂派的PBL教学法在教学效果上的高效性和对提高学生自主学习能力的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息化能力评价论文参考文献
[1].赵明凤.基于CMMI模型的企业会计信息化实施能力评价[J].财会通讯.2019
[2].王贞.融入信息化手段的PBL教学法教学效果评价及对学生自主学习能力的影响[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2019
[3].邵维佳,相文强,宋晓东,郑平芳.基于VIKOR法的高职院校BIM实训教师信息化专业能力评价[J].花炮科技与市场.2019
[4].张英杰.高校青年教师信息化教学能力评价及提升策略[J].金华职业技术学院学报.2019
[5].蒲彩霞.基于博弈论组合赋权的师范生信息化教学能力评价研究[D].重庆师范大学.2019
[6].庞涛.国家卫健委发布“工具书”,为基层医疗机构信息化能力评价提供了指南![J].科技新时代.2019
[7].刘建华.智慧课堂教师信息化教学能力评价体系构建与实施[J].管理观察.2018
[8].吴萍,贾镜渝.企业信息化的语言服务能力评价指标体系构建[J].统计与决策.2018
[9].郝营,孙明月.职院教师信息化教学能力评价指标体系的构建[J].辽宁高职学报.2018
[10].张鸿军.中学教师信息化教学能力评价指标体系构建与应用研究[D].四川师范大学.2018