导读:本文包含了教师自我效能感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校教师,一般自我效能感,职业压力,生活满意度
教师自我效能感论文文献综述
王艳红,荆玉梅[1]（2019）在《职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用》一文中研究指出目的:了解高校教师一般自我效能感对生活满意度的影响及其作用机制。方法:采用一般自我效能感量表、高校教师职业压力和生活满意度量表对某省高校183名教师进行调查。采用SPSS22.0统计软件对数据进行描述统计和相关分析,SPSS的宏程序PROCESS的进行中介检验。结果:(1)高校教师一般自我效能感与其生活满意度呈显着正相关,与其职业压力呈显着负相关;高校教师职业压力与其生活满意度呈显着负相关。(2)高校教师一般自我效能感能显着预测其职业压力,职业压力能显着预测其生活满意度,即职业压力在一般自我效能感与生活满意度之间起中介作用。结论:高校教师一般自我效能感不仅会直接地影响其生活满意度,而且还可以通过职业压力间接地对生活满意度产生影响。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
旭昕,刘婷[2]（2019）在《基于自我效能感的内蒙古远程开放教育教师专业化发展策略》一文中研究指出教师自我效能感是指教师个体对自身能力的知觉和判断。高自我效能感会以一种美好的体验感留存于教师意识中,帮助教师建立信心,稳步走向专业化发展之路。本文正是以自我效能感理论为切入点,对内蒙古远程开放教育教师的状况进行了调研和数据分析,最后为促进高等远程教育教师自主性专业发展提供具有针对性、可行性和现实性的策略。(本文来源于《内蒙古电大学刊》期刊2019年06期）
张佳佳,张傲雪,高亚茹,司继伟[3]（2019）在《感知到的教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学表现的双向联系》一文中研究指出在小学阶段,教师支持这一外部环境因素对儿童的学业发展具有特殊作用,期间儿童的自我效能感开始发展,该内在因素对学业发展同样具有突出影响。而学业成绩则是衡量个体学习结果的重要指标。以往关于教师支持、自我效能感与学业成绩的研究,多为横断探索,无法深入理解儿童学业发展的作用机制。基于已有研究认识,本研究以673名3至5年级小学生为被试,深入考察学生感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩之间的关系。使用学生感知到的数学教师支持问卷和小学数学学习自我效能感量表,采集两年纵向数据,并运用交叉滞后分析,探究叁者之间的双向联系。结果表明:(1)在横断层面上,感知到的教师支持与数学成绩和数学自我效能感呈显着正相关,数学自我效能感和数学成绩之间也存在显着正相关;(2)交叉滞后结果表明,T1感知到的教师支持对T2数学自我效能感和T2数学成绩没有显着预测作用,但T1数学自我效能感可以显着正向预测T2的数学成绩,T1数学成绩也可以显着正向预测T2的数学自我效能感。这意味着感知到的教师支持对数学自我效能感和数学成绩的影响较为短暂,而数学自我效能感和数学成绩之间的双向影响具有长期效应。该发现在为教师提供有效的教学指导从而促进小学生数学学习方面具有重要意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
[4]（2019）在《感知到的教师情感支持对大学生学习投入的影响:学业自我效能感和心理弹性的中介作用》一文中研究指出目的:考察感知到的教师情感支持和学习投入的作用机制。方法:采用教师情感支持问卷、心理弹性量表、学业自我效能感量表和学习投入量表对111名大学生进行调查。结果:感知到的教师情感支持、学业自我效能感、心理弹性和学习投入两两之间呈显着正相关;鼓励学生、信任学生和学习投入之间的中介效应为15%。结论:教师情感支持和学习投入间存在多重中介效应。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
董静静[5]（2019）在《新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望》一文中研究指出国外教师自我效能感研究正处于不断走向成熟的转折期,在理论基础、测量、重要性论证、相关因素检测以及发展特征等方面取得巨大研究进展。然而,该领域面临着受以往理论"融合"影响而存在的认识混淆以及测量量表准确性欠佳、研究方法过度依赖量化分析以及对教师教育实践的直接促进作用不强等问题困扰。此外,该领域研究呈现出的发展趋势,如理论基础更加明确、研究方法注重量化与质性方法的结合、研究时间跨度趋于长期化、测量单位更加具体以及跨文化研究视角不断受到关注等,可供我国学者参考。(本文来源于《当代教师教育》期刊2019年03期）
宋志东[6]（2019）在《浅析小学生自我效能感、学业成绩与教师评价之间的关系——以北京市燕丹小学为例》一文中研究指出学业成绩、教师评价一直以来都是学生家长和学校衡量学生在校学习状况的重要指标,也使得这两方面获得高分评价成为学生在校学习的主要目标;学生自我效能感则反映着自身对目标行动的判断。本研究对北京市燕丹小学的275名3至5年级共6个班小学生的自我效能感与教师评价进行问卷调查,并与学生期末考试成绩一起通过SPSS19.0软件进行统计分析,结果表明:被调查小学生的自我效能感存在显着性别差异;被调查小学生的自我效能感存在显着的年级间差异;教师学业评价能够显着解释或预测学生成绩。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年35期）
何兴国,赵志群[7]（2019）在《高职院校教师职业自我效能感的实证研究》一文中研究指出教师职业自我效能感是教师专业发展的重要内在推动力,对教师的职业能力发展和工作绩效提升具有重要作用。构建并验证构成高职院校教师职业自我效能感模型的叁个维度,即教学自我效能感、科研自我效能感和专业技能自我效能感,实证调查发现,高职教师的职业自我效能感处于一般水平,且各维度发展不均衡,在院校发展水平和企业实践经历等方面存在显着差异。建议重视普通院校教师发展环境,防止出现"基层塌陷";关怀处境不利的教师群体,并提供针对性支持;加强教师的研究和创新能力培养,避免短板效应。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年24期）
岳格妮,李静莹,车乒[8]（2019）在《影响青年外语教师自我效能感的客观因素及策略》一文中研究指出自我效能感理论的核心强调人们对自身完成某项工作行为的自信程度。教师自我效能感是促进教师能力发展的重要内在动力,对学生自我效能感也会产生深远影响。从社会对青年外语教师的职业认同感、教师培养机制和教师评价制度叁个方面探析了影响青年外语教师自我效能感的客观因素,并提出了相应的策略。(本文来源于《咸阳师范学院学报》期刊2019年04期）
何兴国,赵志群[9]（2019）在《高职院校教师职业承诺对职业倦怠的影响机制研究——基于职业自我效能感的中介效应分析》一文中研究指出教师职业倦怠现象对教育教学工作具有潜在的不良影响。文章通过实证调查,探讨高职院校教师职业承诺、职业自我效能感和职业倦怠叁者的整体作用机制,发现职业承诺和职业自我效能感对职业倦怠有显着负向影响,职业承诺对职业自我效能感有显着正向影响,职业自我效能感在职业承诺与职业倦怠之间存在着部分中介作用。为此,建议建立提高职业承诺和职业自我效能感的制度,缓解教师的职业倦怠。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年07期）
杨秋玲,李五一[10]（2019）在《组织创新氛围对教师创新行为的影响:创新自我效能感的调节作用》一文中研究指出创新行为(Innovation Behavior)作为创新领域的一个前沿主题,近年来受到了广泛的关注和支持,许多专家学者从不同的方面对创新行为进行了讨论分析。研究主要从组织创新氛围的概念、测量工具及结果变量等方面,对国内外相关研究进行了梳理分析,并探究创新自我效能感的调节作用。(本文来源于《中国市场》期刊2019年19期）
教师自我效能感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师自我效能感是指教师个体对自身能力的知觉和判断。高自我效能感会以一种美好的体验感留存于教师意识中,帮助教师建立信心,稳步走向专业化发展之路。本文正是以自我效能感理论为切入点,对内蒙古远程开放教育教师的状况进行了调研和数据分析,最后为促进高等远程教育教师自主性专业发展提供具有针对性、可行性和现实性的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师自我效能感论文参考文献
[1].王艳红,荆玉梅.职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].旭昕,刘婷.基于自我效能感的内蒙古远程开放教育教师专业化发展策略[J].内蒙古电大学刊.2019
[3].张佳佳,张傲雪,高亚茹,司继伟.感知到的教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学表现的双向联系[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[4]..感知到的教师情感支持对大学生学习投入的影响:学业自我效能感和心理弹性的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[5].董静静.新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望[J].当代教师教育.2019
[6].宋志东.浅析小学生自我效能感、学业成绩与教师评价之间的关系——以北京市燕丹小学为例[J].课程教育研究.2019
[7].何兴国,赵志群.高职院校教师职业自我效能感的实证研究[J].中国职业技术教育.2019
[8].岳格妮,李静莹,车乒.影响青年外语教师自我效能感的客观因素及策略[J].咸阳师范学院学报.2019
[9].何兴国,赵志群.高职院校教师职业承诺对职业倦怠的影响机制研究——基于职业自我效能感的中介效应分析[J].职教论坛.2019
[10].杨秋玲,李五一.组织创新氛围对教师创新行为的影响:创新自我效能感的调节作用[J].中国市场.2019