曹梅玲
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摘要：目前，在我国的教育教学中，非常的注重教学质量的转型时期，对以往教学改革的成果进行准确及时的总结、评价显得十分必要。利用中国知网数据库和维普期刊数据库检索了近15年发表的园林专业教学改革的学术论文1472篇，从教学改革发展进程、对象、内容、方法和主体来源等方面进行系统分析，归纳我国园林教育改革研究的特点，对我国园林教育事业的可持续发展提出建议。
关键词：园林专业教育；现状；教学模式；分析
引言
随着我国生态旅游的发展、城市化进程的加快，人们对园林景观及环境质量的要求日趋强烈。高职院校园林专业教学水平应进一步提高，方可适应新时期下人才培养目标。因此探索新时期如何改革高等职业院校园林专业人才培养方案，创建切实可行的园林专业教育教学体系，采用科学的教学方法，培养具有专业职称、丰富实践经验的全面型园林专业人才以适应社会的发展的需求，是当前高职院校园林专业教育中面临的新课题。
1园林专业的特点
高校园林专业是融自然科学、工程技术和人文科学等多学科于一体的学科，高校园林专业教育主要向学生传授生态学、花卉学、园林树木学、园林树木栽培学、园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等方面的基本理论和基本知识，使学生掌握园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物繁殖栽培、养护管理与应用等方面的基本能力。由此可见，高校园林专业是一门实践性与应用性较强的专业，要求园林专业学生必须要具备工程建筑、城市规划、园林设计等方面的综合能力，这就对高校园林专业教育提出了更高的要求。
2农业类高职院校园林专业教学现状
2.1培养目标不够明确
多数高职院校园林专业的培养目标为“培养具备园林苗木生产、花卉生产、园林植物栽培与养护、病虫害防治、植物规划设计以及园林施工等方面的生产和管理的高素质技能型人才”。高职高专类院校为三年制或五年制，学生学习时间有限，加之培养目标不明确，导致园林专业方面的学生在园林绿化及植物病虫害防治及养护方面不及园艺专业学生；园林规划设计方面又不如建筑、城市规划专业的学生强；而从事工程施工与管理的学生，则实践技能差，适应期较长。
2.2园林专业教学理念落后
在实际调查中发现，我国很多高校的园林专业教学观念还比较落后，在很大程度上影响了高校园林专业教育水平的提升。例如由于很多高校开设园林专业的时间较短，园林专业教学经验不足，在实际教学工作中并没有树立“以学生为本”的教学理念，很多教师根本就不了解学生的真实想法，没有以学生为中心开展园林专业教学工作，这就无法发挥学生的主体作用，影响了高校园林专业教学水平的提升。
2.3园林专业教学方法落后
先进的园林专业教育方法是提高高校园林专业教学水平的基础，但是在实际调查中发现，很多高校园林专业教育方法还比较落后，在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升。本来园林专业教学内容就十分枯燥，在加上一些高校园林专业教学方法比较落后，这就很难激发学生的学习兴趣，无法充分调动学生学习的积极性。例如很多高校园林专业教学还是以“填鸭式”、“板书式”教学方法为主，这种被动式的教学方法无法充分发挥学生的主体作用，在很大程度上影响了学生创新能力的提升。园林专业是一门实践性较强的专业，但是在实际调查中发现，很多高校都在一定程度上忽视了实践教学法在园林专业教学中的应用，园林专业实训基地不完善，这就直接影响了学生实践能力的提升。
3高校园林专业教学模式的创新
3.1明确培养目标，合理配置教材内容
园林专业要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规划与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才，因此高校园林教学工作者应该要进一步明确园林专业培养目标，合理设置园林专业教材内容。例如园林教学工作者应该将园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林苗圃学、园林植物遗传育种学、城市绿地系统规划、园林设计、园林建筑设计、园林工程、园林管理等作为园林专业核心教材，这样有利于学生掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识，掌握森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培、养护管理的技术。
3.2加强园林专业教育的重视
随着我国园林事业的不断发展，高校教学工作者应该要加强园林专业教育的重视，首先高校教学工作者应该要制定各种园林专业教学方面的政策，这样能够给高校园林专业教育提供可靠的保障。其次，高校教学工作者还应该给园林专业教育提供充足的物资支持，提供必要的园林专业教学设备，加强园林专业实训基地建设，这样有利于推动园林专业教学工作的顺利开展。除此之外，高校园林教学工作者还应该要转变传统的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念，围绕着学生开展园林专业教学工作，这样有利于提高高校园林专业教学水平。
3.3积极创新园林专业教学方法
只有不断创新园林专业教学方法才能有效提高高校园林专业教学水平，因此各大高校应该要根据学校园林专业教学的实际情况不断创新园林专业教学方法。首先，高校园林专业教学工作者应该要加强实践教学法在园林专业教学中的应用，把社会当成个大的实验室，让学生到社会中去学习，这样可以使学生获取更多的直观地专业知识，同时高校还应该要加强与相关机构联系，如其它高等院校以及植物园、园林局、城市规划局、设计院等，这样能够给学生提供更多的实训机会。其次，园林专业教师还应该要加强小组互动教学法的应用，根据学生的实际情况划分不同的学习小组，然后将教学任务分配到各个小组，引导这些小组自主学习，这样可以有效提高学生解决问题的能力。
3.4完善课程评价体系
建立定量化、系统化、科学化教学考评体系学生学业考评过程中，我们应摆脱传统评价体系中单一理论笔试的考评体系，建立以综合能力考核为主体的、多种考核形式结合的教学考评体系，使评价方式从原有的定性化转为定量化、系统化、科学化。同时，还需引导学生建立良好的就业从业职业理念，在校期间积极参加花卉工、绿化工、草坪建植工等相关职业资格证书考试，为将来就业打下坚实的基础。类似于园林作品的考评，如果依照传统的闭卷部分考核并不适宜，应以其实际课程作业的情况而定，主要考核学生对专业基础知识的掌握、方案设计能力、动手能力、绘图效果、创新能力以及可操作性等方面。
结语
随着我国社会的发展以及园林事业的不断发展，传统的高校园林专业教育模式已经无法适应现代社会的发展，在很大程度上影响了高校园林专业教育水平的提升。因此在新时期背景下，高校教学工作者必须要转变传统的园林专业教学理念，加强实践教学法、情景教学法等教学方法在园林专业教育中的应用，同时高校还应该要加强园林专业教育教师队伍建设，提高园林专业教育教师的职业道德与技能水平，这样才能为提高高校园林专业教育水平奠定坚实的基础。
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