导读:本文包含了农村家庭文化资本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:宁夏,农村家庭教育,文化资本
农村家庭文化资本论文文献综述
朱许强[1]（2018）在《宁夏农村家庭教育困境:基于文化资本视角的解读》一文中研究指出对281名宁夏农村村民的调查结果表明,家庭所拥有的较低文化资本潜在地影响了农村学生学习主流文化与价值的能力,并对其学业成就产生负面影响。因而,提升农村教育的质量不能仅仅关注师资水平的提高和学校的标准化建设。在学校与家长的共同努力下,提升农村家庭的文化资本是破解农村教育难题更为迫切的关键所在。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2018年05期）
张艳,张双月,张莉[2]（2018）在《基于SEM的家庭文化资本对农科大学生农村基层就业意愿的影响分析》一文中研究指出引导大学生基层就业是缓解大学生就业压力、强化国家治理的重要举措。基于SEM结构方程模型,运用实证调研的方法,以量化的方式研究家庭文化资本影响农科大学生农村基层就业意愿的方式和具体路径,结果表明:学习成绩是家庭文化资本与农科大学生农村基层就业意愿的中介变量,家庭文化资本通过学习成绩间接影响农科大学生农村基层就业意愿,家庭文化资本越高,农科大学生农村基层就业意愿越低;城乡之间家庭文化资本对农科大学生基层就业意愿的影响方式存在路径差异。(本文来源于《现代教育管理》期刊2018年04期）
胡雪龙,康永久[3]（2017）在《主动在场的本分人:农村学生家庭文化资本的实证研究》一文中研究指出已有的研究认为,阶层划分的起点在家庭,学校就算有心发挥作用,与家庭和儿童自己的作用比起来也是消极的。据此,农村学生被学校教育筛选出去或考不上好大学,便成为理所当然的事情。如有意外,也只是漏网之鱼或个人奋斗的结果。本文借助质性研究,发现家庭文化资本在农村子弟考上重点大学过程中发挥着独特的积极作用,他们的成功不完全是个人奋斗的结果。尤其值得注意的是,农村家庭强调的"本分"与学校教育的主流意识形态相一致。因此,他们在教育中得以表现出一种"主动在场"的状态,最终获得学业成功。(本文来源于《全球教育展望》期刊2017年11期）
许怀雪[4]（2017）在《家庭文化资本对农村初中生学习投入的影响研究》一文中研究指出家庭因素对孩子发展有重要影响的学术观点获得了学术界的普遍认可。正因如此,家庭文化资本作为影响孩子发展的重要家庭因素,值得研究。虽然当前已有研究证明体制化资本或身体化资本对学习投入存在影响,但是很少有学者同时研究叁种样态的文化资本对学习投入的影响。因此,本研究根据布迪厄对家庭文化资本的理论分析,结合农村初中生家庭教育和学习投入情况,通过对J省D县某初中一年级学生的学习投入和家庭文化资本的调查获得相关数据,探究家庭文化资本对农村初中生学习投入的影响。研究发现:第一,不同性别和年龄的初中生学习投入水平存在显着差异。第二,不同学习投入水平组学生家庭文化资本拥有量和使用频率存在显着差异。其中,高水平组拥有的体制化资本、客观化资本和身体化资本显着高于低水平组,高水平组对客观化资本的使用频率更高。第叁,以学习成绩为控制变量分析家庭文化资本对学习投入的影响,发现家庭文化资本对学习投入具有显着影响,有较高的解释力。除体制化资本外,客观化资本和身体化资本对学习投入均有显着影响,且有较高的解释力。其中,体制化资本、客观化资本和身体化资本对认知投入有显着影响;身体化资本对情感投入影响显着,体制化资本和客观化资本对情感投入影响不显着;除体制化资本外,客观化资本和身体化资本对行为投入影响显着。第四,基于以上研究发现,针对农村学生家长丰富和使用家庭文化资本提出叁条建议。(本文来源于《东北师范大学》期刊2017-05-01）
熊静,单婷,钱梦菊[5]（2016）在《农村青少年的辍学行为研究——基于家庭文化资本的视角》一文中研究指出农村青少年的辍学行为从表面上看是由学业成绩不良、学习动机不高造成的,而深层次的原因却是农民家庭固有的教育观念和文化惯习在背后起着支配性的作用。通过分析后发现,农村父母较低的文化程度使他们无力在学业上指导子女,功利性的教育投资策略使他们无意在经济上支持子女,较低的教育期望使他们无心在行为上干预子女,放任式的教育模式使他们无法在情感上理解子女。农村家庭所表现出来的一系列文化弱势现象影响了其子女在校的学习动机与学业表现,进而强化了农村青少年的辍学行为。(本文来源于《中国青年研究》期刊2016年03期）
芦杨[6]（2015）在《家庭文化资本对农村小学生学习态度的影响研究》一文中研究指出家庭是孩子接受教育的主要场所,不同家庭的文化资本拥有量对孩子的学习和发展有不同的影响。已有的研究大多集中在家庭文化资本对学生的学习成绩、学习习惯以及教育机会获得的影响,很少关注对学习态度方面的影响,特别是缺乏定量研究。本研究以布迪厄的文化再生产理论为基础,将体制化资本、客观化资本和身体化资本进行量化,具体分析家庭文化资本与学生学习态度之间的关系。为了保证学生所接受的教学质量的一致性,本次研究以D省F县的某所小学为样本,调查了二至六年级的部分学生以及他们的家长。研究结果表明:第一,不同学习态度水平组的学生,其家庭文化资本的拥有量具有显着差异。其中,高水平组的家庭拥有的客观化资本和身体化资本显着高于低水平组,而两个水平组在体制化资本上没有呈现出显着的差异。第二,家庭文化资本对农村小学生的学习态度具有显着的影响。其中,客观化资本和身体化资本对学习态度影响显着,体制化资本对学习态度影响不显着。客观化资本对学习态度叁个维度认知倾向、情感倾向和行动倾向均有显着影响,身体化资本对情感倾向影响最显着。基于此,提出叁点建议:第一,家长应该提升自身学历,充实体制化资本;第二,家长应该改善家庭文化环境,丰富客观化资本;第叁,家长应该注重教育方式,完善身体化资本。(本文来源于《东北师范大学》期刊2015-05-01）
杨春华[7]（2014）在《“无形文化资本”与农村家庭社会地位的获得:基于对农村调查的思考》一文中研究指出家庭拥有文化资本的多寡,与个人教育获得和社会地位获得有密切关系。对于资源缺乏的农村家庭而言,为了实现教育目标达到向上流动的目的,采取各种方式弥补文化资本的欠缺。在文化资本的积累过程中,他们用一种非文化的资本换取文化资本,这些行为无意中扩展了家庭文化资本的范畴,本文称此为"无形文化资本"。通过调查发现,"无形文化资本"是农村家庭实现教育目标达成的有效手段。(本文来源于《山东社会科学》期刊2014年08期）
王琼[8]（2014）在《家庭文化资本视域下农村学生英语学习困境审视及其转化策略研究》一文中研究指出家庭文化资本是家庭文化的一个重要部分,以潜在的方式影响着学生的学习,为分析农村教育中学生英语学习困境研究提供了一个新的视角。文章试以布尔迪厄的文化资本理论为指导,将家庭文化作为切入点,从文化资本的客体、具体与体制化叁种形式和资本的两种获得方式的弱势透视农村学生英语学习的困境,并进行归因分析。最后,针对问题提出政府、家庭与学校叁方应形成合力,转化资本积累和获得方式弱势,共同为农村学生英语学习提供有利条件。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2014年05期）
杨玉佩[9]（2013）在《家庭文化资本视角下农村初中生辍学问题的个案研究》一文中研究指出本文借助教育人类学视角,结合田野观察,针对河南省上蔡县某一辍学的初中生及其家庭互动进行调研发现,农村家庭教育中家庭文化资本对初中生辍学问题产生重大影响,主要研究发现包括:1、农村家庭生活的奔波和农村家长自身能力的限制,因而在对孩子的培养方面主要是依据已有的经验和本能的情感,这样就不具有稳定性和计划性,这与个体的发展规律是相悖的;2、农村家庭在对待子女的教育问题上只关注"物质化"的提供而忽略了"精神化"的关注与重视;3、辍学的初中生自身学习主动性和积极性太差,客观化的文化资本和体制化的文化资本无法有效地被学习的主体身体化、内化和吸收,最终导致初中生辍学。(本文来源于《东方企业文化》期刊2013年19期）
李春苹[10]（2013）在《论农村留守儿童的学习困境——基于家庭文化资本的视角》一文中研究指出作为家庭文化一部分的家庭文化资本会对学生的学习产生重要影响。农村留守儿童由于家庭文化资本缺乏,容易陷入学习困境之中。根据布迪厄的文化资本理论,从文化资本具体化、客观化和体制化叁种形态来解析农村留守儿童的学习困境。农村留守儿童家庭的具体文化资本缺乏表现为父母长期外出对儿童的关爱和教育不够,以及父母和代养人对儿童较低的期望导致其学习动机不足;客观文化资本的缺乏与具体文化资本密切相关,主要在于家人不能为儿童创造有利于学习的环境;体制文化资本的缺乏则表现为父母的受教育程度不高,不能为儿童学习提供帮助。(本文来源于《教育观察(上旬刊)》期刊2013年06期）
农村家庭文化资本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
引导大学生基层就业是缓解大学生就业压力、强化国家治理的重要举措。基于SEM结构方程模型,运用实证调研的方法,以量化的方式研究家庭文化资本影响农科大学生农村基层就业意愿的方式和具体路径,结果表明:学习成绩是家庭文化资本与农科大学生农村基层就业意愿的中介变量,家庭文化资本通过学习成绩间接影响农科大学生农村基层就业意愿,家庭文化资本越高,农科大学生农村基层就业意愿越低;城乡之间家庭文化资本对农科大学生基层就业意愿的影响方式存在路径差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村家庭文化资本论文参考文献
[1].朱许强.宁夏农村家庭教育困境:基于文化资本视角的解读[J].宁夏师范学院学报.2018
[2].张艳,张双月,张莉.基于SEM的家庭文化资本对农科大学生农村基层就业意愿的影响分析[J].现代教育管理.2018
[3].胡雪龙,康永久.主动在场的本分人:农村学生家庭文化资本的实证研究[J].全球教育展望.2017
[4].许怀雪.家庭文化资本对农村初中生学习投入的影响研究[D].东北师范大学.2017
[5].熊静,单婷,钱梦菊.农村青少年的辍学行为研究——基于家庭文化资本的视角[J].中国青年研究.2016
[6].芦杨.家庭文化资本对农村小学生学习态度的影响研究[D].东北师范大学.2015
[7].杨春华.“无形文化资本”与农村家庭社会地位的获得:基于对农村调查的思考[J].山东社会科学.2014
[8].王琼.家庭文化资本视域下农村学生英语学习困境审视及其转化策略研究[J].教育与教学研究.2014
[9].杨玉佩.家庭文化资本视角下农村初中生辍学问题的个案研究[J].东方企业文化.2013
[10].李春苹.论农村留守儿童的学习困境——基于家庭文化资本的视角[J].教育观察(上旬刊).2013