黑龙江省鸡西市第二十五中学158100
在现代化的信息社会高速发展的今天，对人才素质的最基本的要求，就是要具有较强的口头表达能力。培养学生“说”的能力，还须大力开展丰富多彩的语文活动。作为一名优秀的语文教师，要善于培养学生说话的能力和激发学生说话的兴趣。平时要求同学们做好语文知识和资料的积累。同学们朗读、课堂教学中复述、演讲、回答问题都是彼此间传递信息的过程。因此，“能言善辩”的口头表达能力是对未来人才的一个共同的、基本的要求。
“学会生存”、“学会交际”、“学会学习”、“学会合作”被认为是现代教育的主题，其中，学生要学会交际，口头表达能力是至关重要的。在现代社会，随着人际交往活动的日益加强和深入，沟通、交际、协调功能愈益显著，不善言谈、拙于表达的人，已不能适应现代社会的需要。学生口头表达能力的培养是语文教学义不容辞的职责。我教学中进行了一系列的教学尝试，提高初中生语言能力，使其思维得到活跃，更提高其敏捷度和应变能力。
在课堂教学中，我摆脱传统的填鸭式教学，让学生成为课堂的主导，从课前演讲到自主学习再到合作探究，都充分发挥学生的主导作用，让传统教育的“一言堂”变成“群言堂”，无论是爱说的，还是不爱说话的，都让他们有锻炼的机会，也培养了他们“说”的能力。
我还经常联系生活实际教育那些内向、不善于言辞的学生，现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一，重视招聘前的面试工作、招聘前的竞职演讲等，并用身边的实例教育学生。同时，还收集了一些精彩的演讲节目，给学生看，让他们感受演讲者的风采。
为了培养学生的表达能力，我设计了多种多样的活动。
一、课前演讲
我设计演讲的内容是由易到难、循序渐近、逐步加深的。每次演讲前一周，先写出演讲稿，由语文科代表审稿，合格后就做演讲前的准备。到演讲时，要在黑板上写好题目，便于同学们对他演讲的内容做出评价。演讲后，由演讲者找出两名同学给予点评，然后教师再进行总评。点评要求四个方面：一声音宏亮；二站姿标准；三衣着工整；四准备充分。然后给每一位演讲的同学给予评价、打分。
初一时，最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启示。我给统一固定的演讲模式，如：我今天课前演讲的题目是……
初二时，我让学生选择课后的名著导读的内容，学生可以根据自己的喜好，选择人物、情节、背景等不同的角度进行演讲，可以分析人物形象，可以就一个细节描写进行介绍。
初三时，我让学生赏析古诗，可以理解一句诗，如唐代李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这一句写出了默默无闻、无私奉献的精神，也多赞美辛勤培育祖国花朵的教师；可以从作者入手，深入理解写作背景，从而感受作者所表达的感情。
初四时，在学生的讲话能力有一定提高的基础上，进行即兴演讲的训练。方法是我们按班级学生人数的多少，拟定出同样数目不同的演讲题目，下课时，学生到我那抽签决定自己演讲的内容。有课间10分钟的准备时间，课上现场发挥，学生即兴演讲难度较大，一开始时学生还是比较拘谨，演讲条理不是很清晰，但是经过一轮之后，学生也找到了方式方法，头脑也灵活了，演讲内容更加切入主题了。即兴演讲要求学生有较强的现场应变能力，沉着、冷静、迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。
二、朗读
朗读时有几个要求：1.声音宏亮；2.吐字清楚；3.要有感情。朗读的内容包括课内主读课文和自读课文，也包括课后导读中的名著。可以采用不同的形式：可以个别朗读、全班齐读、分角色朗读，还可以按小组郎读，小组选出朗读最好的读、小组分男女、分段、分节等不同形式朗读。按朗读要求给出分值，进行个人、小组加分，以调动学生的积极性。还让学生在反复朗读中，积累一些优美语汇句式，在书中画出，抄写到积累本上，为写作积累素材，经过一段时间的训练，学生口齿更清晰、声音更宏亮了。朗读课文的锻炼，取得了良好的效果。
三、七嘴八舌
上课时，在老师提出问题后，学生可以随意发言，站起来就说，如果有不同的意见，其他同学可以直接提出，有时在课堂上，就像一个辩论会，争论非常激烈；有时我提出问题，要求学生在课文中找到答案后，用自己的话概括，进行分析、概括发表自己观点，这些也能锻炼学生们“说”的能力。
四、复述
在学习一篇课文后，让学生详细复述内容，但不能改变课文原意，要表达出原文内容的重点。复述时给学生列出提纲，用“什么人+什么事=什么结果”的模式来说，学生就很容易抓住重点，复述得清楚到位，既培养了学生“说”的能力，又培养学生的概括表达能力。
开展多种活动：为了寓教于乐，更有效地训练学生的口头表达能力，我还开展了一系列的训练活动，利用班会时间，进行小组之间的绕口令比赛、辩论会、表演各种中学生良好行为习惯的小品、表演课本剧、进行主题演讲比赛等。同时，还让学生自己申报小主持人，主持主题班会，在活动中，既提高了学生学习语文的兴趣，更锻炼了学生的口头表达能力和组织能力，充分展示了他们的才能。
为了让学生看到自己在训练过程中的成果，指导学生建立语言积累本，凡是在书中看到或在课堂上听到的优美的语句，及时记录下来，激发学生的学习动力，丰富他们的语言材料。建立班级微视频作品集，专门将学生们课堂上的精彩表演记录下来，发到家长群里，让家长们看到自己孩子在校的精彩表现。这样，大大激发了学生的表现欲望，使学生们口头表达能力更上了一个新台阶。
几年来，我利用课堂教学，组织形式多样的说话训练，学生们口头表达能力得到了训练，学生们的口语能力大大提高，自信心也增强了，到台上不再怯场，绝大部分同学能自信地走上讲台、声音宏亮地展示自己的风采。