导读:本文包含了语文教材练习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文教材,古诗文,练习设计,八年级
语文教材练习论文文献综述
王雨[1]（2019）在《部编初中语文教材古诗文课后练习设计的转变和使用建议——以七、八年级为考察中心》一文中研究指出细看部编初中语文教材,发现编者在古诗文设计上颇为用心。由于历史距离远和汉语的演变,初中生学习古诗文有一定的难度,研究部编初中语文教材古诗文的课后练习,有利于教师更好地挖掘教材中的教学资源,合理利用课后练习,指导古诗文课堂教学,辅助学生完成学习任务,进一步激发(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
刘仁增[2]（2019）在《基于PISA视角的小学语文统编教材练习系统探析》一文中研究指出经济合作与发展组织统筹推进的PISA测评重视阅读的意义建构、社会功能、层级细化和个体参与。这种阅读素养观渗透在统编小学语文教材练习系统的层递化、生活化、主体化、策略化及单元化设计中,可采取注重策略引领,发展阅读能力;推动深度阅读,培育高阶思维;倡导层级阅读,启迪阅读心智等教学手段,充分发挥练习系统的价值功能,促进学生阅读素养的培育。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年19期）
刘亚华[3]（2019）在《统编小学语文练习系统教材解读与教学建议》一文中研究指出统编教材中的语文要素主要通过精读课文的课后练习思考题、略读课文的"阅读提示""语文园地"等板块来体现与落实。教材的练习系统全面聚焦语文要素,将练习与识字写字、理解与交流、积累与运用、拓展与实践相结合,通过练习系统把语文学习与其他学科领域进行整合,并延伸到生活实际,全面提升学生的语文素养。教者在教学实践中,要深入领会编者的编排意图,聚焦语文要素,确立整体意识,才能使用好统编教材的练习系统,达成教学目标。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年73期）
陈文玲,罗丹[4]（2019）在《部编语文教材文言文课后练习设计与应用研究》一文中研究指出为发挥课后练习在提升学生语文素养方面的积极作用,本文从"课后练习"的构成、编写特征、类型等内容切入,探究部编本初中七年级语文教材文言文篇目课后练习编写特征。研究发现:练习量少而精,类型多样,适应学生认知发展需要;开放类练习增加,注重语言表达、思维能力的培养。建议在教学中注重练习的基础性,以练习辅助文言知识积累;注重练习的开放性,以练习指引学生文本阅读;注重练习的生成性,以练习沟通文本教学与社会生活。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年09期）
连忠友[5]（2019）在《聚焦课后练习 落实语文要素——以部编本叁年级语文下册教材为例》一文中研究指出实行双线组织单元内容是部编教材的最大特色,将"语文素养"的各种基本"因素"分成若干个知识或能力训练的"点",由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中,有梯度地螺旋上升,便于学生语文能力的建构、素养的形成。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年09期）
刘欣[6]（2019）在《例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用》一文中研究指出课后练习是教材的重要组成部分。小学语文统编教材注重对课后习题的规划与设计,使之更好地与教学内容衔接,帮助学生更好地展开语文学习。本文以统编小学语文叁年级教材为例,探讨了课后练习指导学生开启自主预习、实现课堂教学精心设计、有效开启课后实践活动、合理强化学生读写训练的途径。统编小学语文教材课后练习的设置样式繁多,却紧扣教学主题,探究课后练习的有效使用策略,很大程度上能帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。(本文来源于《教育观察》期刊2019年25期）
梁雯雪[7]（2019）在《小学语文教材中“练习”教学方式之研究》一文中研究指出练习教学是比较重要的教学内容,能够让学生在学习知识之后,经过练习形成一定的学习技能。在这一练习过程中,学生通常会经历由懂到熟,然后由熟到巧的道路。因此,为了提高小学语文教学效果,教师也要加强"练习"教学,为学生提供充足的练习空间和机会,并为其提供合适的指导,进而让学生在"练习"教学过程中习得应学的知识与技能。本文主要依托于苏教版小学语文教材来探讨有效的"练习"教学方式,以实现语文课堂上"练习"教学的目的。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年08期）
赵莹[8]（2019）在《部编本语文教材练习系统的语用关照——以小学语文叁年级下册为例》一文中研究指出部编本教材练习系统的设计着力加强语言文字的运用,引导学生联系生活,在情境中运用语文,进行言语实践,凸显了语文课程实践性的特点。本文以部编本叁年级下册语文教材为例,从语用学的角度解读其练习系统的编排设计特点,从读好课文、积累语言、指导阅读、学会表达四个维度进行分析,为教师利用练习系统培养学生的语言文字运用能力提供帮助和指引,以落实语文要素,促使学生语文素养的形成和发展。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年07期）
蔡婧[9]（2019）在《如何对不同单元的“研讨与练习”进行设计运用——对人教版高中语文教材阅读鉴赏作业系统的思考》一文中研究指出伴随语文基础教育教学改革轰轰烈烈的开展,新课改的理念已经深入人心,在这种形式下,我们必须重新审视、变革传统的作业观,使之适应新形势的要求。但是如果我们不能对教科书作业系统做深入科学的研究,教师就很难将新课改的理念落实在作业环节中,学生的语文素养也无法得到提高。《普通高中语文课程标(本文来源于《中学语文》期刊2019年21期）
曹金玲[10]（2019）在《部编本小学语文教材练习系统研究》一文中研究指出部编本小学语文教材吸纳语文课程改革的优良成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。部编本教材中的课后练习是学生掌握知识,进行知识迁移以及能力训练的载体。一套科学合理的练习系统不仅有助于教科书功能得以最大发挥,并有助于学生掌握语文知识和提高语文能力。教师在教学过程中应把练习作为课堂教学的主线之一,把练习与课堂学习结合起来,有计划、有侧重地把练习贯穿于教学的全过程,从而更有效的展开教学,提高教学质量。本文以部编本小学语文教材第一学段练习系统为研究对象,在分析部编本练习系统的内容、呈现形式及部编本练习优缺点的基础上,探讨有关部编本练习系统编制的一些基本问题。本论文包括四章。第一章为部编本小学语文教材编写理念与主要特色,主要从课文选材、日积月累、和大人一起读等方面阐述了编写的理念;从知识系统、助读系统、选文系统和练习系统方面阐述了编写的主要特色。第二、叁章为论文的主体及重点部分。主要从“练习系统的内容、呈现方式”、“练习系统的特点”及“部编本练习系统的优点及不足”这叁个方面进行研究。第四章为在实际的教学过程中,发现部编本练习略有不足,对部编本练习系统的编制提出了一些建议。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-06-30）
语文教材练习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
经济合作与发展组织统筹推进的PISA测评重视阅读的意义建构、社会功能、层级细化和个体参与。这种阅读素养观渗透在统编小学语文教材练习系统的层递化、生活化、主体化、策略化及单元化设计中,可采取注重策略引领,发展阅读能力;推动深度阅读,培育高阶思维;倡导层级阅读,启迪阅读心智等教学手段,充分发挥练习系统的价值功能,促进学生阅读素养的培育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教材练习论文参考文献
[1].王雨.部编初中语文教材古诗文课后练习设计的转变和使用建议——以七、八年级为考察中心[J].新作文(语文教学研究).2019
[2].刘仁增.基于PISA视角的小学语文统编教材练习系统探析[J].基础教育课程.2019
[3].刘亚华.统编小学语文练习系统教材解读与教学建议[J].江苏教育.2019
[4].陈文玲,罗丹.部编语文教材文言文课后练习设计与应用研究[J].现代中小学教育.2019
[5].连忠友.聚焦课后练习落实语文要素——以部编本叁年级语文下册教材为例[J].中小学教学研究.2019
[6].刘欣.例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用[J].教育观察.2019
[7].梁雯雪.小学语文教材中“练习”教学方式之研究[J].小学生作文辅导(上旬).2019
[8].赵莹.部编本语文教材练习系统的语用关照——以小学语文叁年级下册为例[J].开封教育学院学报.2019
[9].蔡婧.如何对不同单元的“研讨与练习”进行设计运用——对人教版高中语文教材阅读鉴赏作业系统的思考[J].中学语文.2019
[10].曹金玲.部编本小学语文教材练习系统研究[D].河北师范大学.2019