李贵梅
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低直接影响着学生语文成绩的高低。笔者根据自己多年的教学实践，在本文中总结了如何在作文教学中提高学生的写作水平。
关键词：作文教学；积累；“真、善、美”；评议能力；创新意识
作者简介：李贵梅，任教于广西崇左市江州区和平中学。
叶圣陶先生曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学的角度讲，如何才能对学生进行有效的引导，以使其“不吐不快”呢?笔者在反复阅读《课程标准》的基础上，结合自己的写作教学实践，作了以下几方面的探讨。
一、善于学习，丰富积累
中华民族有五千年的文明历史，这是学生取之不尽、用之不竭的文学宝库。
如《西游记》、《红楼梦》等，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，都是特别值得学生学习、借鉴的内容。在这些知识宝库中，学生能找到自己喜欢感兴趣的内容，并能将他们积累下来作为写作时的素材。所以，教师要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。还要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息”。在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物，这对于学生在头脑中建立内容丰富的“资料库”有很大的帮助。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，这样才能积累下丰富的写作素材，使学生有东西可写，使写作素材不再那么空洞。
二、注重作文教学中的真、善、美
1.作文教学与艺术上的真
作文教学与艺术上的真，是一个值得国内语文教育工作者关注的话题。笔者在初中语文教学的实践中发现，有的学生在作文写作上误区，认为作文写作可以造假，作文写作就是编故事。笔者是不赞成这样的观点与认识的。我们向学生强调作文写作要真。许多学生不理解作文写作为什么要真的原因。其实原因非常的简单，真的东西才是善的和美的。笔者强调，作文教学与艺术上的真，并不是作文写作就是我们学生真实生活的实录，而是在学生真实生活的基础上写出自己的真情实感，写出自己对生活的理解，写出自己对人生的感悟，写出自己对问题的真知灼见来，要学会处理学生生活的真实与文章艺术真实之间的关系。所以，笔者特别强调学生的作文写作要在自己的文章中自然而然地流淌着人间的真情和真爱。我们发现许多优秀作家，他们的文学作品都是以真实的生活、真实的事件和真实的感情，作为他们文学创作的原型。许多优秀作家都非常善于发现现实生活中的真实，感悟现实人生的真切，品味世间万物的真情。伟大的人民教育家陶行知先生说：“生活即教育。”笔者认为，初中语文作文写作教学不能脱离初中学生的生活实际、思想实际和情感实际。教学生作文写作，关键是要让感知真实的学生生活，脱离学生生活实际的作文是无源之水，无本之木。笔者主张作文写作要关注生活，关注现实。
2.作文教学与人性上的善
作文教学与人性上的善，是强调学生要做合格的社会公民，是强调学生要做对社会有责任感，富有爱心和良知的公民。笔者认为，国内当代教育在学生品德教育上与发达资本主义国家是有差距的。更直观地说，中国当代学生品德教育和学生人性教育是极其缺失和不完整的。春秋时期的大教育家孔子主张，当教师要做到“言传身教”。作文教学与人性上的善的问题，笔者认为，在当前不是教师不教的问题，而是全社会的问题。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当代教育在人性的的善上往往是“知”、“行”不一，更谈不上要“躬行”的问题。“学其事”，“穷其理”，学生理论多不能联系实际，社会上也是“说的是一套，行的是一套”，这对学生的冲击力不可小觑。为什么我们要读当代作家宗璞的作品《紫藤萝瀑布》？因为她宣扬人性上的善。所以，文品就是人品，人品就是文品。中国的当代教育要重视学生的人格教育，也要重视学生的人性教育。
笔者认为，我们的作文教学要提倡“学思结合”。思考什么？要思考做人的问题。做人好了，然后，我们再来谈论学习，然后，我们再来谈论作文写作。著名作家巴金的作品，为什么世人百读不厌？且不说巴老文学才能如何，大抵要算巴老做人的真字上。笔者认为，教学相长，学思也可相长。著名教育黄炎培提倡，“手脑并用”，“做学合一”，“理论与实际并行”，“知识与技能并重”，都是非常值得学习的。但是国人不学、不思、不做，要谈论作文教学与人性上的善，就是等于一个“零”。
3.作文教学与品格上的美
笔者认为，作文教学要想体现品格上的美，关键要看能否将文章写成美文。那如何指导学生将文章写成美文呢？这就离不开教师的针对性训练，首先要让学生明白作文的美与“真”和“善”是分不开的，要想感动读者，感动阅卷老师，就需要将真善美结合在一起。具体地说，就是让学生写出自己的真实生活，写出自己的真情实感。学生要学会关注现实，关注人生，关注民情，感恩父母，关爱他人，呵护一切的生灵和生命……这都可算作人性的善的光辉和光芒。
三、培养学生的创新意识
众所周知，写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，创新即写作的生命，没有创新意识，没有创新精神不可能写出优秀的文章。因此，在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，这是提高中学生写作能力的重要方法。
培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事务中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特罗丹说：“他们用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯得东西上能够发现出美来。”
没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，使培养学生创新思维能力的重要方式之一。
四、训练、发展学生的评议表达能力
传统的作文评改多数是以教师为中心来进行的。在以教师为主体、以灌输为主要教学方式的教育理念的影响下，学生根本没有机会参与作文的批改，作文批改是教师的权利，学生只有写的资格，没有改的资格。
马正平先生认为：“作文批改也应承担激发学生的写作动力、写作兴趣、成就意识、成功意识的任务”，他提出了“面向21世纪作文批改的基本原则”，即“批改活动师生共同参与的原则”、“批改活动以学生为主体的原则”、“批语的激励性原则”、“批语的启发性原则”、“批语的针对性原则”、“改正的落实性原则”。
调查表明，“高中学生在教师的指导下进行自我修改作文是不成问题的，而初中学生对这种新的作文批改方式的热情是有的，”这说明学生自己修改作文不仅可能，而且可行，这就需要加强这种作文批改方式的教学与训练。“作文批改要逐步由‘费力不讨好’的教师包办代替的‘全批全改’转向‘在教师指导下的学生互批自改’，实现叶圣陶先生的宿愿：‘将作文修改权利还给学生！’”
湖南省第一师范学校的刘济远老师对“学生自改作文能力”的培养进行了摸索；兰瑞平认为，“学生互评益处甚多”；戴方文对“自评互改”作文评改课型进行了探讨；香港中文大学的何万贯先生首创了“利用录音带批改作文”的“耳目一新的作文批改法”；严寅贤在《作文批语：写作能力与生命培育的双重关注》一文中论述了作文批语的八大作用；马正平教授在《中学写作教学新思维》一书中为我们介绍了三种作文批改的激励机制：“批改验收法”、“写批后感法”、“评文竞赛法”。
五、利用网络为作文教学服务
当代信息技术给写作教育带来了巨大的变化。当学生把“网络”作为生活的重要内容时，要学生的作文不受网络影响，事实上已经是不可能的了。我们的语文教学除了积极适应之外，其实已经别无选择。”王大亮提出，我们要利用信息技术的支持，加强写作教学：“利用信息资源，丰富生活内容”；“利用信息资源，诱发真情实感”。“利用信息资源，进行综合写作”。电子邮件在作文教学中有几方面的运用，可以用来辅助课堂作文教学，可以利用电子邮件收交作业、批改作业和返回作业，可以通过电子邮件建立学生的全程作文档案，可以利用电子邮件建立学生之间的作文互助系统，可以建立作文网上园地。
刘能镛、马长安编著的《网络语言与语文教育》一书专列“网络语言与写作教学”一章，认为，网络语言对写作教学有促进作用，是“对个性化写作的认同”，是“对真实化写作的倡导”，是“对社会化写作的倡导”，是“对写作评价标准单一化的突破”。同时笔者也指出，网络语言对写作教学也有负面影响，比如它“拒绝理性的引导”，它“忽视文化知识的积淀”。
六、开展校园文学社团活动，发现和培养写作英才
开展校园文学社团活动是配合中学语文课堂教学的重大举措，也是建设校园文化的重要组成部分，同时还可以促进学生写作的热情，提高写作水平。建立文学社必须坚持“自愿、自觉、自主”的原则，积极开展各种活动，如演讲辩论、影视评论、听名师讲座、谈同学作品、参加各级各类比赛，积极拓展活动空间，如开展“走向社会、走向自然”活动、组织兴趣小组进行学术性课题研究、配合学校各项重要工作开展宣传活动、和兄弟学校的文学社进行联谊合作，要引进竞争机制，发现、培养“希望之星”，联系出版社，发表获奖作品，增强学生写作的热情。
参考文献：
［1］肖云龙.创新教育论［M］.长沙：湖南大学出版社,2000.
［2］王鹏伟.中学作文教学研究［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.
作者单位：广西崇左市江州区和平中学532200
SixApproachestoChineseWritingTeaching
LIGuimei
Abstract:WritingteachingisanimportantpartinChineseteachingandstudents’writingcompetencedirectlyinfluencestheirChineseacademicperformance.Thispapersummarizeshowtoimprovestudents’writingcompetenceinwritingteachingbasedontheauthor’steachingpracticeovermanyyears.
Keywords:writingteaching;accumulation;“authenticity,goodnessandbeauty”;appreciatingability;innovativeawareness