导读:本文包含了混合式学习环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:混合式学习,模式分析,高职院校
混合式学习环境论文文献综述
卢雪栋[1]（2019）在《“互联网+”环境下高职院校混合式学习模式分析》一文中研究指出随着教育信息化迅猛发展,混合式学习研究受到了越来越多的重视与关注。为了准确了解当前我国高职院校在教学过程中应用混合式学习的现状以及现阶段高职院校使用混合式学习的模式现状。对近十年左右发表于国内期刊的相关论文进行研究分析,总结出当前混合式学习应用的主要模式,并对研究中存在的问题提出自己的思考,尝试回答目前混合式学习在高职院校教学中运用现状如何;高职院校在实践教学中混合式学习主要的模式有哪些;研究存在哪些问题以及改进策略,为今后研究者对混合式学习的研究提供参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
王晶心[2]（2019）在《以学习者为中心的混合式学习环境：理论基础与教学策略》一文中研究指出从理论的视角看待教学设计与实践,可以使实践者从更广阔的角度来看待技术与教学方法的发展及其在不同教学情境之间的转换。以学习者为中心的相关理念为混合学习环境的设计与实践提供了理论指导与设计框架,文章首先梳理了混合式学习环境概念及其教学目的和作用的演变历程,阐明了混合式学习环境为何要体现以学习者为中心的设计原则,并对以学习者为中心的学习环境的理论来源和基本假设进行了分类和讨论。最后,研究基于相关理论模型,从学习任务设计、学习活动组织和学习支持开发叁个角度分别探讨了混合式学习环境中如何体现以学习者为中心的教学策略。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年21期）
林春香,袁艳玲[3]（2019）在《建筑行业英语混合式学习环境建设探究》一文中研究指出混合式学习环境是在混合式学习思想的指导下,将现实的物理学习环境与网络化学习环境这两者的优势融合在一起而形成的学习环境。该文从师资队伍整合、线上学习平台建设、混合式教学模式设计、混合式学习方式设计、混合式学习评价机制建设等五个方面探讨建筑行业英语混合式学习环境的建设途径。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年10期）
张帆,潘国柱[4]（2019）在《浅谈互联网+环境下中职英语混合式学习的若干思考》一文中研究指出随着职业教育教学改革的深入,中职英语教学在互联网+环境下迎来了混合式学习。混合式学习是互联网+的最好教学状态,它顺应了信息化教育的发展要求,强调了对学生的现代化素质与能力的培养,可以有效提高学生的综合能力。本文对混合式学习的特点及出现的问题进行了思考和研究,希望能为职业英语的改革和发展提供有益参考。(本文来源于《今日财富(中国知识产权)》期刊2019年10期）
王海南,王朝晖[5]（2019）在《智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用》一文中研究指出智慧课堂是一种全新的教学模式。在小学英语混合式学习环境下,通过师生互动构建灵动的智慧课堂,通过设计问题体现智慧课堂"教"的智慧,根据课堂实际体现教学过程中的智慧,通过教学评价提升智慧课堂的魅力,可以有效提高小学英语的教学质量,优化小学英语的教学方法,实现小学英语的教学目标。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
舒永智[6]（2019）在《混合式学习环境下提升学习效果的相关策略研究——以《中国古典舞》为例》一文中研究指出在当前混合式学习环境影响下,要想从根本上促使学习效果可以得到有效提升,必须结合实际情况,结合各种教学方法和策略。文章在混合式学习环境下,将《中国古典舞》作为分析对象,提出提升学习效果的策略。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年18期）
韦怡彤,王继新,丁茹[7]（2019）在《混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式研究——以《教育技术学导论》课程为例》一文中研究指出深度学习作为信息时代学习方式变革的主要方向,是学生实现终身学习和自主学习的重要基础。该文在辨析深度学习内涵和分析现有协同知识建构模式基础上,创造性地提出了混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式,该模式包括先行引导、共同体组建、组内协同建构、组间协同建构和评价反思五个阶段。同时,依托企业微信平台,将该模式在"教育技术学导论"课程中进行了初步的实践应用。通过问卷调查发现,学生对协同知识建构教学模式较为认可,该模式能够有效提高学生学习的学习兴趣、积极性和参与度。同时,该模式的应用使得学生在深度学习的认知、人际和个人领域均取得良好的效果。此外,通过对学生的学习反思进行内容分析发现,在今后实施协同知识建构模式时,应注意提高学生的信息素养、培养学生团队协作精神以及提高学生的语言组织和表达能力。(本文来源于《中国电化教育》期刊2019年09期）
周艳[8]（2019）在《“互联网+”环境下职业培训混合式学习模式服务保障研究》一文中研究指出"互联网+"是网络时代发展的一种新形势、新形态理念,是现代化发展的先驱力量,应用于职业培训混合式学习模式保障中所体现的价值,是对混合式学习的多方面保障。通过数据的分析与整合,改变混合式学习模式的服务保障体系,对促进职业培训的创新与发展具有重要意义。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年24期）
张伟,王雪,林景卫[9]（2019）在《智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式构建》一文中研究指出随着网络化信息化教育的飞速发展,智慧校园正迅速的走入现代化教学行列。智慧校园环境下基于网络学习系统的教学更加凸显其优势。混合式学习模式的教学方式将更适用于此环境。根据各自的特点,构建了智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式,为新的教学方式提供借鉴。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年06期）
俞跃,周悦[10]（2019）在《移动互联网环境下开展“混合式学习方式”综合效果分析——基于AHP和模糊决策模型》一文中研究指出针对移动互联网环境下开展"混合式学习方式"的教学实践特征,结合会计信息化课程的特点,基于AHP和模糊决策理论,构建评价移动互联网环境下开展"混合式学习方式"教学实践的综合效果模糊决策模型。运用此模型,教育者能够及时了解"混合式学习方式"综合效果的情况,并能了解实践教学中的问题,并有针对性地解决问题,进一步提高教学综合效果。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年11期）
混合式学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从理论的视角看待教学设计与实践,可以使实践者从更广阔的角度来看待技术与教学方法的发展及其在不同教学情境之间的转换。以学习者为中心的相关理念为混合学习环境的设计与实践提供了理论指导与设计框架,文章首先梳理了混合式学习环境概念及其教学目的和作用的演变历程,阐明了混合式学习环境为何要体现以学习者为中心的设计原则,并对以学习者为中心的学习环境的理论来源和基本假设进行了分类和讨论。最后,研究基于相关理论模型,从学习任务设计、学习活动组织和学习支持开发叁个角度分别探讨了混合式学习环境中如何体现以学习者为中心的教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混合式学习环境论文参考文献
[1].卢雪栋.“互联网+”环境下高职院校混合式学习模式分析[J].现代职业教育.2019
[2].王晶心.以学习者为中心的混合式学习环境：理论基础与教学策略[J].中国教育信息化.2019
[3].林春香,袁艳玲.建筑行业英语混合式学习环境建设探究[J].科教文汇(下旬刊).2019
[4].张帆,潘国柱.浅谈互联网+环境下中职英语混合式学习的若干思考[J].今日财富(中国知识产权).2019
[5].王海南,王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际.2019
[6].舒永智.混合式学习环境下提升学习效果的相关策略研究——以《中国古典舞》为例[J].高教学刊.2019
[7].韦怡彤,王继新,丁茹.混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式研究——以《教育技术学导论》课程为例[J].中国电化教育.2019
[8].周艳.“互联网+”环境下职业培训混合式学习模式服务保障研究[J].中国校外教育.2019
[9].张伟,王雪,林景卫.智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式构建[J].福建茶叶.2019
[10].俞跃,周悦.移动互联网环境下开展“混合式学习方式”综合效果分析——基于AHP和模糊决策模型[J].创新创业理论研究与实践.2019