（四川省凉山彝族自治州冕宁县民族中学校）
摘要：在我国大多数的教师还采用传统的灌输式教育方法，学生只是被动的接受知识，不能发挥他们学习上的主观能动性。翻转课堂教学模式则有所不同，他要求学生先进行自主学习，再与教师沟通交流，是一种能使知识得到内化的新型教学方法。如今翻转课堂教学模式得到了广泛的认可，也走进了初中数学课堂中，本文主要对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用进行研究。
关键词：翻转课堂；初中数学；应用研究
翻转课堂教学模式利用信息技术作为支撑，以教师所录的视频作为载体，完全颠覆了传统教学模式，是一种以学生为主体展开的教学活动。翻转课堂教学模式的出现，导致全球的教学模式都在进行改革。想要通过翻转课堂教学模式取得良好的成绩，教师占有很关键的因素。在实际的翻转课堂教学模式中，教学视频的质量、学生学习时间的安排都对教学效果起直接性作用。
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式最初是由美国的两位化学教师提出的。学生时常会因为个人原因导致缺课，这两名教师为了所有学生都能跟上课堂进度，研究后提出了翻转课堂的模糊概念。教师将课上学习的内容以视频的形式传到网上供学生观看，这样学生在课下时间就能自主完成学习任务。
1、翻转课堂的理论基础
翻转课堂的理论基础就是要掌握学习理论。当学生在适当的条件下有充分的时间进行学习时，他们能够很好的掌握学习内容，同时取得比较理想的成绩。所以翻转课堂教学模式能够帮助学生掌握学习理论。教学视频作为知识的载体，让学生随时随地都可以学习，满足学生对知识的需求，也很好的弥补了传统教学模式下存在的弊端。在翻转课堂模式下，学生不仅能更加轻松地完成各项学习任务，同时也可以线上检验自己对某一单元知识的掌握程度，这样学生能够更有针对性的学习，填补自己在某一知识点上存在的漏洞。
2、翻转课堂的构成要素
翻转课堂教学模式主要有五大要素组成，其中包括教育者、学习者、信息技术、多维环境和教学内容，这五个要素相辅相成，展开以学生为中心、以学生学习活动为主线的教学活动，教师作为引导者对学生进行指导，让学生利用信息技术做到自主学习。简而言之，翻转课堂教学模式就是以多维环境做支撑，促进师生双方互动的过程。
二、翻转课堂教学模式的教学方法
1、分析逻辑法
数学学习不能只沉浸在一种模式之中，采用新型的课堂教学模式能够取得事半功倍的效果。在教学活动中最重要的就是课程设计是否新颖以及思想是否到位。在设计课上教学内容时，首先教师要对学生的整体学习情况进行了解，设计合理的课程帮助学生学习并掌握基础知识。比如在学习轴对称图形这部分内容时，可以设计一个相对复杂但在学生理解范围之内的教学活动。教师可以让学生寻找生活中存在的轴对称物品，共同讨论这些物品存在的特征。再回归教材，了解轴对称图形的性质，根据所学知识去观察生活中存在的其他轴对称物件。这种“实践→理论→再实践”过程，能够帮助学生掌握分析逻辑法，加强对知识的理解与掌握。
2、多媒体辅助教学
在翻转课堂教学模式中，多媒体辅助教学技术占有着重要的地位。在传统的教学模式当中，教师在教学过程中还要花费一定的时间书写板书，浪费了课上宝贵的教学时间，无形之中也增大了教师的工作量，课堂的紧凑感也会有所降低。利用多媒体辅助教学技术能够有效解决这个问题，声效合一的形式，不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能够拓宽学生的数学思维，对于课上的教学效果来说也是一种保障。比如在学习函数这部分内容时，可以利用动画软件将函数曲线制成动画的形式，在每条线上标明函数的性质，函数的变化过程，能够清晰地呈现在学生眼前。多媒体技术不仅能够将教学资料与学习素材整合到一起，同时也是学生更愿意接受的一种教学形式。
三、翻转课堂教学模式的具体应用
1、明确课上教学目标
教学目标是一节课的基础更是关键，明确教学目标，能够让学生更加积极主动地参与到学习当中，确立教学目标也要根据学生不同阶段所要达到的要求而定。比如在学习“零指数幂与负整数指数幂”时，学生在课下通过观看相关视频，对这部分知识就会有一定的了解，所以在实际的课堂中，更多的时间用来师生间对知识进行辩论。这一环节的教学目标是让学生进一步理解相关知识，所以教师可以根据学习内容的关键点提出有关问题，比如说：在早期正指数范围内已经学过幂的运算法则，那么如果指数范围从正指数扩大到全体整数，是否还能延续使用之前学习过的幂运算法则。在翻转课堂教学模式下，教师最根本的作用就是引导学生正确看待问题，让学生进一步明确每节课的学习重点，完成学习目标，让学生能够积极参与到学习活动当中，与其他同学和教师多沟通，多交流，形成思维上的碰撞，通过这种方式来激发自己对数学的学习兴趣以及强烈的求知欲望。这样在翻转课堂教学模式下，学生能够利用网络资源进行学习，切身体会到自主学习的乐趣，也能进一步加强师生间的沟通，充分激发学生在数学学习上的主观能动性，帮助学生培养缜密的数学思维，提高学生学习的自主能力与协作能力。
2、生活化教学
对于初中生来说，数学是一门相对来说难度较大的学科，由于数学概念比较抽象，学生很难理解从而对学习数学产生畏惧心理，所以教师可以将数学知识与生活实际相结合，利用生活中的实际案例帮助学生理解数学知识。比如在学习“角的认识”这部分内容时，教材给出的角的概念时“由一个端点所引出的两条射线。”对于学生来说这个概念比较抽象，他们不知道到底是如何引出的。这是教师可以结合生活实际，让学生想象一下在荡秋千或者摆动手臂的场景，并播放准备好的视频，让学生明白荡秋千以及手臂的摆动，就是关于角的概念的延伸，学生在看过视频后还会主动思考他们之间有哪些联系，为什么会用摆臂与荡秋千来解释角的概念？当学生心中有了疑问时，求知欲也随之增强，所以他们会主动的参与到接下来的学习当中，从而对角的概念能够有更深入的理解，最终达到融会贯通。
3、内化课堂知识
在传统的教学模式中，教师为了完成自己的教学任务常常采用填鸭式、满堂灌的教学方法，教学活动也常常以自我为中心，这种教学模式不利于发挥学生的主观能动性，必须在最短的时间内彻底改变。翻转课堂教学模式能够有效解决这个问题，比如在学习“梯形特征”时，教师可以让学生们自己动手才出一个梯形，通过对梯形的认真观察来研究梯形的特征，这样会让学生对知识产生浓厚的探究兴趣，也能留有一定的课堂悬念。接下来教师可以将学生分为多个学习小组，组内同学可以表达自己的想法并做出汇总，教师可以验证一下同学们的答案是否正确，最后再给出学生梯形的特征，实现课堂知识内化。
结束语
随着教学的不断改革，学生慢慢成为课堂教学的主体，教师则扮演着引导者的角色。为了能够使翻转课堂教学模式在初中数学教学中能够取得理想的成绩，首先要明确师生的角色，坚持围绕学生开展各项教学活动，并根据学生的学习情况对于教学活动加以设计，充分的利用辅助工具，让学生无论是在课上课下都能够自主学习，加强同学间对问题的探讨，利用一些特殊题型帮助学生内化课堂知识，从而实现最终的教学目标。
参考文献
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