导读:本文包含了文科数困生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数困生,界定,被探究者,原因
文科数困生论文文献综述
王祥熙[1]（2017）在《农村普通高中文科数困生转化的个例探究》一文中研究指出社会快速发展的今天,人们对教育的重视程度达到了前所未有的高度。每一个家长都希望自己的孩子在学业上有所突破,有所成就。于是更多的人进入了高中阶段学习,希望通过高中教育,通过高考,进入自己理想的大学。可是美好想法的途中总是会出现很多阻碍的步伐。有些人克服重重困难,最终到达胜利的彼岸;可是有些人却最终败下阵来,与初衷分道扬镳。在如此形势之下,“学困生”孕育而生,又特别是高中阶段的数学学习,在教育相对落后的农村普通高中文科生中更是比比皆是,造成“数困生”的原因是多方面的,可是在众多“数困生”案例中针对个例,如何选取;如何进行个例分析;具体是什么原因造成的;怎样针对性的施策以提高数学成绩;这些都是我们一线教师有责任和义务去探究的内容。教学过程以学生为主体是在新课程改革中提出的,教师起到主导作用的同时是以学生为根本,利用现有的教学资源设计出符合学情的课程和制定出对“学困生”的帮扶措施,让每一个学生最大限度的学有所用。本文首先通过文献分析的方式对“数困生”的国内外界定、认知特征研究、成因的探索、转化策略的研究做了综述,后根据笔者所在学校实际给出了“数困生”的界定;然后通过对本校两个高一文科班进行了数学学习现状的问卷分析,在具有共性的基础上选择1名作为个例调查分析,对个例录音并以词频分析方法,分析其高频词汇,从而找到被探究者造成“数困生”的原因;根据这些可控原因,提出对策以提高数学成绩。最后,本文以成绩为结论,希望能为这一类学生和农村高中数学教师提供一些参考,以丰富他们的教学生活,同时也总结了本探究的局限之处,展望了以后的探究工作。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-03-18）
段冬梅[2]（2014）在《浅谈高叁文科数困生的转化策略》一文中研究指出随着信息化时代的步伐不断加快,人人都有受教育的权利,人人也都需要接受教育。随着高中入学率的不断提高,高中数困生越来越多,尤其文科生。从我所在学校近几年高考文科班情况来看,数学已成为制约文科学生发展的主要科目。如今,高考这一指挥棒尚未改变,学校给我们老师确定了高考任务,而转化学困生,可以大面积的提高教学质量,进而在高考中让学生交出一份满意的答卷。本文我就结合自己的教学实践浅谈高叁文科数困生的一些转化策略。(本文来源于《高考(综合版)》期刊2014年06期）
许丽娟[3]（2011）在《农村高中文科数困生的成因分析与实践探索》一文中研究指出随着扩招,高中入学人数日益增多,高中数学学习困难学生(以下简称数困生)的人数也直线上升,而文科班数困生数量之庞大,问题之严重更是让文科班数学教师时时面临着教学成绩差,被学生抱怨,被领导批评的尴尬局面。同时,叁大主科之一的数学在高考中的重要作用也是不言而喻的,数学成绩的不理想使许多文科生对学习数学,对高考乃至生活丧失了信心,从而失去了学习数学的动力,放弃了努力,更没有了学习过程中克服困难,挑战难题的毅力。我国数困生问题真正深入系统研究开始于“义务教育法”全面贯彻以后,虽然取得了一些成果,但这些研究多数是笼统地针对高中生,而专门针对文科数困生这方面的研究还是相对较少。本文通过调查笔者所在学校—保北地区涞源一中的文科生,了解总结高中文科生数学学习现状:学习数学的兴趣缺失、毫无信心,基础薄弱、学习能力差,态度不端正、学习习惯差,数学思维混乱、学习效果差。积极探寻农村高中“数困生”的主要表现,全面分析文科生数学学习困难的原因。从文科生兴趣和自信心、文科生学习习惯,包括听课的习惯,做题的习惯,纠错中反思的习惯几方面提出相应的改进方法,帮助他们摆脱不正确的想法和做法,提高他们的数学学习的积极性、主动性,使他们都能在原有的基础上得到发展和提高。(本文来源于《河北师范大学》期刊2011-03-20）
徐勇[4]（2010）在《高叁文科数困生解题障碍成因及对策》一文中研究指出江苏现行的高考方案的统考成绩是指语文、数学、外语叁门总分,选修科目测试只看等级且由高校自主确定.数学在高考中起着举足轻重的作用,“得数学者得高考”,特别是对文科学生而言,高考失利中绝大多数是数困生.数困生解决数学问题困难主要体现在解题思路不畅,即思维障碍(本文来源于《数学学习与研究》期刊2010年19期）
文科数困生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着信息化时代的步伐不断加快,人人都有受教育的权利,人人也都需要接受教育。随着高中入学率的不断提高,高中数困生越来越多,尤其文科生。从我所在学校近几年高考文科班情况来看,数学已成为制约文科学生发展的主要科目。如今,高考这一指挥棒尚未改变,学校给我们老师确定了高考任务,而转化学困生,可以大面积的提高教学质量,进而在高考中让学生交出一份满意的答卷。本文我就结合自己的教学实践浅谈高叁文科数困生的一些转化策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文科数困生论文参考文献
[1].王祥熙.农村普通高中文科数困生转化的个例探究[D].四川师范大学.2017
[2].段冬梅.浅谈高叁文科数困生的转化策略[J].高考(综合版).2014
[3].许丽娟.农村高中文科数困生的成因分析与实践探索[D].河北师范大学.2011
[4].徐勇.高叁文科数困生解题障碍成因及对策[J].数学学习与研究.2010