导读:本文包含了循环小数论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:循环小数,十进制,正分数
循环小数论文文献综述
梁自温[1]（2019）在《十进制无穷循环小数的分数形式表示》一文中研究指出关于十进制无穷循坏小数的分数形式表示这一内容在一般数学分析着作中很少涉及,有的即使涉及也是错的(如文学献[1])。鉴于这一内容还是重要的,同时其表示法也非轻而科易举获得,尤其重要的是得到了十进制无穷循环小数是有理教数的重要理论根据,故给予介绍。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
郑琳,于正军[2]（2019）在《“用计算器认识循环小数”教学设计与说明》一文中研究指出教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册"小数乘法和除法"单元的循环小数。教材简析:苏教版教材把循环小数的认识安排在五年级上册"小数乘法和除法"单元,通过"你知道吗"加以呈现。这部分内容是结合"求商的近似值"的教学安排的——当两个数相除得不到整数或有限小数时,(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年Z4期）
赫秀辉[3]（2019）在《基于本质与逻辑的教学——以“无限循环小数化分数”为例》一文中研究指出数学教师在教学中应该思考教什么,怎么教的问题.北京大学张顺燕教授精辟地指出:教学的最高境界是"授人以道",即教学不但要使学生达到知识与方法的融会贯通,而且要把内部联系、本质规律以及思想方法等灵魂性的东西揭示出来并内化给学生,使他们形成能力,为他们的终身发展打下基础.数学知识本身虽然是学术的,但数学教育的对象是活生生的学生,教师应通过具体的问题情境,把数学知识转化为教育形态,这是帮助学生提升数学核心素养的有效途径.教师在教学中要引导学生理(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年12期）
陈永明[4]（2019）在《循环小数直接相加减的问题》一文中研究指出小学里学习过小数的加减乘除只是有限小数的运算,有没有学生提出过这样的问题:循环小数怎么运算?例如,我们知道0.3+0.2=0.5,那么,■答案是■,没有错。但你是猜的吧?数学研究和数学思考中允许猜,但是最终总得讲出理由来。如果你认为这个答案是理所当然的,那么你是错用了类比法则。回答这个问题,需要根据循环小数的意义,(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年03期）
张明鼎[5]（2019）在《对折和都是9的循环小数》一文中研究指出(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年04期）
陈永明[6]（2019）在《循环小数的循环节位数》一文中研究指出笔者在一篇文章~([1])中,说到过两个整数相除,如果除不尽,必定产生循环,必定得到循环小数,不可能得到一个无限不循环小数,即无理数。所以,无理数都不是整数相除的结果,如圆周率。文中举了1÷7的例子来说明。(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年02期）
周英[7]（2018）在《提问比回答更重要——“探秘循环小数”教学实践与思考》一文中研究指出教学内容:人教版《义务教育教科书?数学》五年级上册"循环小数"拓展课。教学思考:孔子云:"不愤不启,不悱不发。"课堂教学后学生心中往往会存在一些疑惑点,针对这些疑惑点,教师一方面要善于给学生搭建空间,另一方面则要善于体察学情,并根据学情来开发拓展性学习内容,使学生的疑惑点获得点拨,并最终内化,为数学思维的发展提供动力。(本文来源于《小学数学教育》期刊2018年23期）
梅婷[8]（2018）在《借力材料导读 启迪学生探究——阅读材料《循环小数化为分数》的导读实践与思考》一文中研究指出初中数学教材为学生提供了丰富的阅读材料,如何引导学生通过数学阅读,延伸和拓展教材知识,深化数学思想方法的领悟,提升数学核心素养,同时激发学生学习兴趣,培养学生探究精神,是数学教师必须研究的课题。教学中,教师要发挥阅读材料应有的教育价值,引导学生阅读与质疑、探究与思考。笔者结合教材阅读材料《循环小数可以化为分数》的导读实践,谈谈有效利用阅读材料,培养质疑与探究精神、提升学生数学素养的思(本文来源于《好家长》期刊2018年93期）
相辉[9]（2018）在《怎样学好“循环小数”》一文中研究指出循环小数是小数中的一种,其概念较多,容易混淆,那怎样学好"循环小数"呢?一、先要弄清循环小数与无限小数的区别和联系小数按照小数部分的位数多少,可以分为有限小数和无限小数。当一个无限小数的小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫作循环小数,因此循环小数一定是无限小数,但无限小数不一定都是循环小数。例如,9.567567567……中的小数部分是567、567、567……叁组数字相同,重复出现,所以9.567567567……是循环小数;(本文来源于《小学生学习指导》期刊2018年25期）
周英[10]（2018）在《基于“学习疑点”的数学拓展课的实践研究——以“探秘循环小数”一课为例》一文中研究指出基于"学习疑点"的数学拓展课,是根据课堂教学中学生出现的学习疑点,开发相应的拓展性学习内容,给学生搭建空间使学生的疑惑获得点拨,并最终内化为数学思维发展的动力。结合"探秘循环小数"一课,得到基于"学习疑点"的数学拓展课的教学策略:提出问题,引发任务解决的内在需求;分析问题,调动任务解决的已有经验;解决问题,从问题解决到提出新问题。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2018年08期）
循环小数论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册"小数乘法和除法"单元的循环小数。教材简析:苏教版教材把循环小数的认识安排在五年级上册"小数乘法和除法"单元,通过"你知道吗"加以呈现。这部分内容是结合"求商的近似值"的教学安排的——当两个数相除得不到整数或有限小数时,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
循环小数论文参考文献
[1].梁自温.十进制无穷循环小数的分数形式表示[J].高考.2019
[2].郑琳,于正军.“用计算器认识循环小数”教学设计与说明[J].小学数学教育.2019
[3].赫秀辉.基于本质与逻辑的教学——以“无限循环小数化分数”为例[J].初中数学教与学.2019
[4].陈永明.循环小数直接相加减的问题[J].小学数学教师.2019
[5].张明鼎.对折和都是9的循环小数[J].数学学习与研究.2019
[6].陈永明.循环小数的循环节位数[J].小学数学教师.2019
[7].周英.提问比回答更重要——“探秘循环小数”教学实践与思考[J].小学数学教育.2018
[8].梅婷.借力材料导读启迪学生探究——阅读材料《循环小数化为分数》的导读实践与思考[J].好家长.2018
[9].相辉.怎样学好“循环小数”[J].小学生学习指导.2018
[10].周英.基于“学习疑点”的数学拓展课的实践研究——以“探秘循环小数”一课为例[J].科教文汇(下旬刊).2018