导读:本文包含了幼儿科学探究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:STEM教育理念,6E教学模式,幼儿科学,启蒙教育
幼儿科学探究论文文献综述
杜慧敏,王畅[1]（2019）在《探析如何运用STEM教育理念开展幼儿科学启蒙教育——基于应用6E教学模式的STEM教学案例“动感小车”的分析》一文中研究指出STEM教育理念强调幼儿综合能力的提升,本研究通过对"动感小车"这一应用6E教学模式的教育案例进行分析,针对其中的整合学科内容、发展幼儿思维能力等内容进行总结和分析,提出运用STEM教育理念开展幼儿科学启蒙教育的方法:选择易理解、易探究的主题,协调家庭、幼儿园和社区的关系,依托一日生活开展,从而充分发挥学前STEM教育的积极作用。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年12期）
董露[2]（2019）在《幼儿科学探索过程的培养与学习方式的研究》一文中研究指出幼教阶段逐渐展开幼儿科学探索能力的培养,这不仅是促进幼儿思维发展的推动力量,这也是幼儿成长过程中非常重要的实践能力。很多活动过程都可以成为幼儿科学探索能力培养的依托,幼师要善于进行教育活动的组织与设计,同时丰富活动的内容和形态,从各种不同的角度和层面展开幼儿科学探索能力的培养锻炼。这既能够让平时的学习活动更加新鲜有趣,也能够(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
张晓丹[3]（2019）在《如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展》一文中研究指出幼儿启蒙阶段教育活动开展的过程当中,对于科学教育环境进行有效的优化,这能够更好的为科学教育活动的开展提供一个良好的前提基础,并且促使幼儿对于科学知识的学习形成积极的态度。本文分析和探讨了小班幼儿教学活动中如何对于科学教育环境进行构建。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
闵雅[4]（2019）在《科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略》一文中研究指出在幼儿阶段科学教育活动开展的过程当中,我们应该重视对幼儿科学探究能力的培养,让他们形成更加主动的探究意识,这对于幼儿科学知识学习的过程来说,是具备积极意义的。本文就分析和探讨了如何更好的提升幼儿科学探究能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
陈培培[5]（2019）在《对幼儿科学领域活动开展之研究》一文中研究指出幼儿园阶段是孩子融入集体生活的开始,也是培养他们的探究精神、让他们养成良好思维习惯的开端。在幼儿教育学习过程中,幼儿园会开展多种领域的集体活动,使幼儿在参与活动的过程中能更好地锻炼自己。而在幼儿科学领域活动的开展中,教师要坚持主体性原则和循序渐进的原则,要从制定具体的活动目标、营造良好的活动氛围、采用合适的教育方法、进行科学的活动评价等方面,来研究如何更好地激发幼儿的科学兴趣,培养他们的科学精神。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
郝海洋[6]（2019）在《培养幼儿科学探索的策略与方法》一文中研究指出科学领域的教法学法很多,但是主要还是要遵循科学领域的核心价值观,让孩子在探索和发现中学习。所以幼儿科学领域的学习应该是让孩子先学会感知某样事物然后试着理解它,再通过动手操作巩固自己的认知,最后老师和孩子们一起进行经验提升,让孩子们知道自己今天的收获是可以运用到生活中的。优秀的教育活动需要教师和园所为幼儿准备合理的物质和精神材料。(本文来源于《教育》期刊2019年45期）
涂雪晖[7]（2019）在《种植活动中引导幼儿科学探究的有效策略》一文中研究指出种植活动是幼儿园实践活动当中的一个重要形式,也是培育幼儿科学探究思维能力的一个重要载体。大自然本身就是幼儿观察生活与探究科学秘密的坚实阵地,种植活动就是大自然体验活动当中的一项重要内容,可以让广大幼儿接近自然并在这样的自然实践活动当中发现与解决问题,养成科学探究的良好习惯,提升探究能力。大自然为幼儿的学习和成长提供了一个坚实平台和发展阵地,既能够让他们(本文来源于《科普童话》期刊2019年44期）
郑碧华[8]（2019）在《在种植中培养幼儿科学探究能力》一文中研究指出幼儿教育是最基础的教育,也是形成幼儿良好的学习习惯和树立正确的学习意识的关键阶段,教师必须要从幼儿能力出发开展教学。以种植活动为例,结合种植活动的过程进行科学探究能力的培养,引导幼儿学习科学知识,逐步培养学生探究的兴趣和积极性。幼儿园教育大纲规定,幼儿教育是以启蒙为主的教育活动,以激发幼儿的认知兴趣和探究欲望为主,联系跟幼儿生活相关的科学知识进行探究教学。随着城市化的高度集中,幼儿学习和生活的环境中缺乏了大自然中形形色色的植物,幼儿园在开展教学时可以通过简单的种植活动,让幼儿体会植物生长的具体过程,从而激发幼儿了解植物和相关知识的兴趣。幼儿的好奇心(本文来源于《科普童话》期刊2019年44期）
郁建英[9]（2019）在《浅谈教师在幼儿日常科学探究活动中的角色定位》一文中研究指出幼儿园科学教育活动应该渗透于一日生活之中,教师应引导幼儿进行科学探索,但是在实际的教育中教师容易出现各种不恰当的教育行为,进而影响幼儿日常科学探索活动的开展。本文从教育现象入手介绍了教师容易产生的不当教育行为,并由此提出了改善策略,进而有效地引导幼儿开展日常科学探索活动,促进幼儿科学探究素养的提升。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年31期）
任方芳[10]（2019）在《论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略》一文中研究指出幼儿科学教育作为科学教育的基础组成部分,对个体综合科学素养产生着深远影响。以"自主探究"为主要学习方式已成为一个领域内的普遍共识。结合文献与实践观察,在建构主义视域下初步论述各项支持幼儿在科学活动中进行自主探究的环境创设策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年33期）
幼儿科学探究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼教阶段逐渐展开幼儿科学探索能力的培养,这不仅是促进幼儿思维发展的推动力量,这也是幼儿成长过程中非常重要的实践能力。很多活动过程都可以成为幼儿科学探索能力培养的依托,幼师要善于进行教育活动的组织与设计,同时丰富活动的内容和形态,从各种不同的角度和层面展开幼儿科学探索能力的培养锻炼。这既能够让平时的学习活动更加新鲜有趣,也能够
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿科学探究论文参考文献
[1].杜慧敏,王畅.探析如何运用STEM教育理念开展幼儿科学启蒙教育——基于应用6E教学模式的STEM教学案例“动感小车”的分析[J].河南教育(幼教).2019
[2].董露.幼儿科学探索过程的培养与学习方式的研究[J].小学生(中旬刊).2019
[3].张晓丹.如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展[J].当代家庭教育.2019
[4].闵雅.科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略[J].当代家庭教育.2019
[5].陈培培.对幼儿科学领域活动开展之研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[6].郝海洋.培养幼儿科学探索的策略与方法[J].教育.2019
[7].涂雪晖.种植活动中引导幼儿科学探究的有效策略[J].科普童话.2019
[8].郑碧华.在种植中培养幼儿科学探究能力[J].科普童话.2019
[9].郁建英.浅谈教师在幼儿日常科学探究活动中的角色定位[J].长江丛刊.2019
[10].任方芳.论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略[J].中国校外教育.2019