湖南省新邵县潭府乡团结完全小学422923
摘要：本文以小学数学教学中的情景创设作为主要研究课题，首先对小学数学教学中情景创设存在的问题进行了简要的分析，主要从教师和学生两个方面着手，而后根据问题提出了有效创设小学数学教学情景的相关对策。
关键词：小学数学情景
一、引言
在课程改革的逐渐开展下，情景创设慢慢得到了越来越多小学数学老师的关注和运用。因小学数学存在一定的枯燥性，而有效的情景创设能够对学生在好奇心方面做出有力的刺激，以此实现教学效果的提升，所以，在数学教学过程中创设有效的情景有着十分重要的意义。
二、小学数学教学中情景创设存在的问题
1.教师方面。
现在，依然有很多小学数学教师在教学过程中采取着老旧的教学模式，将自己视为教学的主角，而对于学生才是教学主体这一重点进行了忽视。当教师在课堂上全力讲解时，却并没有多少学生真正参与其中，一些学生总喜欢在课堂上东张西望，注意力无法得到有效集中。而这很大一部分原因在于教师，因教师在教学方式方面处于滞后状态，一直采取传统老旧的教育方式，使得自身教学理念十分落后，教学模式缺乏一定的创新，导致很多学生都不愿主动进行数学的学习。
2.学生方面。
对于小学生来说，其不管是心理方面或是生理方面都存在着一定的多变性。其大都有着十分活跃的思维以及丰富的想象力，但与此同时也存在着一些不良之处，即在意志力以及持久性方面存在一定的缺失。而这主要由于现在的学生大多为独生子女，很多父母都是采取溺爱的方式，从而导致孩子在持久性以及意志力方面存在相应的缺失。当遇到任何困难或者是问题时，其便会觉得无从下手，不知如何是好，便停留在此或直接放弃。这一点在学习小学数学时体现得尤为突出，因数学本身就存在一定的难度，而当小学生在学习过程中遇到有一点难度的问题时，其便会选择放弃。
三、小学数学教学中情景创设的对策
1.结合生活实际。在实施情景创设的过程中，必须采用小学生身边的生活实例，基于此来做出相应的拓展，切忌和现实生活相违背。如在苏教版小学二年级数学对时、分、秒一课进行学习时，老师能够基于生活中所涉及到的一些时间如上学、放学等来让学生们先进行简易的计算，了解该过程中存在的相互关系以及进率，而后将数字逐渐扩大，如从一天逐渐扩展到两天，以此来对其思维能力做出有效培养。基于生活和知识这两者的有力融合，能够对小学生在数学学习过程中具备的热情以及动力做出有效的提高，数学教师也能够实现良好的教学效果。
2.注重趣味性。学生在学习数学的过程中所具备的好奇心以及求知欲通常主要由教师是否可以营造一个生动有趣的教学氛围所决定。所以，对于教师来说，其在创设情景的过程中需对能引起学生兴趣的相关事物做出选择，以此来对教学在趣味性方面实现有力提升。如在对“用字母表示数”进行学习的过程中，通过对以下情景进行创设：画一个魔盒，当学生对一个数字做出输入时，该数字被魔盒加工之后便会产生一个其他的数字。如对7做出输入，会产生17；对13做出输入，会产生23……几次之后，学生便会了解其中存在的规律，即对b做出输入，产生的会是b+10，以此来对课题做出有效引入。基于学生感兴趣的事物来对情景实施创设，不但可以激发学生学习数学的兴趣，同时还可以对学生在思考方面做出有效引导。
3.创设问题情景。小学生在对数学进行学习时，其实便是经历了对问题发现、分析以及解决的一个整体步骤。因此，对于教师来说，其在教学过程中需对开放性问题情境做出充分的创设，如此一来，对于学生提高对学习数学的积极性有着很大的促进作用，从而让其思维朝更开阔的趋势发展。如在学习“比长短、高矮”的过程中，教师通过让两名同学进行高矮比较的方式，基于观察，学生将会得知A同学相比B同学来说来要高一些；而后教师再和A同学一起比较，学生便会发现教师会高一些。由此再来提问：为什么A同学的身高在变化呢？由同学们对自身意见做出表达，讨论之后得知，高矮的概念是在比较下而来的，不能对谁高谁矮做出直接形式的判断。基于对此种问题情境做出相应的创设，课堂便会拥有十分活跃的气氛，同时对于提升学生在探索新知识方面的兴趣有着很大的促进作用。
4.创设实践情景。对于教师来说，其在教学过程中需对实践教学情境做出相应的创设，让学生自己动手操作，从而对数学知识在理解方面实现有效加强。基于量一量、数一数、画一画等一系列教学方式，来让学生在实际操作的过程中进行学习。如此一来，不但能够对学生在空间概念方面做出强化，对其思维能力实施有力拓展，同时还可以让学生了解到数与形之间存在的联系。
参考文献
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