导读:本文包含了语文知识观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文知识体系,波兰尼,人文性,工具性
语文知识观论文文献综述
马正平,黄碧斋,杨元林[1]（2019）在《默会与消界:转向新现代语文知识观与课程改革——马正平访谈录》一文中研究指出语文的本质就是"语之文",这里的"文"即"美",而从上面的分析来看,一个句子的"语之文"或"语之美"不是表现在句子的主谓宾的主干层次,而是表现在修饰限制的枝叶即定语、状语、补语的修辞层次,只有进行这个层面的句子写作的语言措词训练才能真正提高语文的素养和能力,章法结构上的修辞(重复与对比、渲染与反衬)则是其次的事情。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年07期）
陈军[2]（2018）在《论新课改初中语文知识观与教学观》一文中研究指出在国家教育新课改的教育形式下,我国的语文教育体制发生了很大的改变,尤其是在语文教育的教育观念上,改变了传统的单一灌输式的学习模式,注重语文学习的探索与创新,在优化自身语文教育的素养的基础上,提升对学生语文学习的培养,保障了语文教学体系的健全性,引领新的语文教学方法。当前我国语文教育教学正处于积极地探索阶段,在这个阶段,不可避免的会遇到很多的教育问题和教学难题。在这种特殊的教育背景下,如何改变传统的(本文来源于《中学语文》期刊2018年36期）
卢扬[3]（2017）在《论新课程的初中语文知识观》一文中研究指出语文教学一直贯穿着学生整个初中生涯,并在日常教育教学中起到了巨大的推进作用和应用作用。传统的语文教育更加注重知识的记忆与知识点的巩固,缺乏灵活的应用,为了改变这一现状,新课程下的语文教育应更加注重学生对于语文的实际应用,让学生更好地理解语文的内涵,领悟到初中语文教育的精髓。文章分析初中语文教育的现状,探讨当代语文教育教学的知识观,希望对目前的语文教学具有借鉴与指导意义。(本文来源于《课外语文》期刊2017年28期）
赵春燕,夏敏[4]（2017）在《语文知识观、课文观和中学语文教学——以教学《罗布泊,消逝的仙湖》为例》一文中研究指出以《罗布泊,消逝的仙湖》获奖课例为研究对象,通过分析其教学内容,梳理出以课文为语言材料的教学、以课文为话题的教学、以课文为信息载体的教学和以课文为文学欣赏文本的教学四种中学语文教学的形态,指出这些教学形态分别反映了注重静态的关于语言文字的陈述性知识、泛化的文化百科知识、文学鉴赏和批评知识、道德观念知识等语文知识观。从语文课程以学习语言文字运用为核心这一要求角度,指出中学语文教学应存在一种以课文为学习语言文字运用范例的教学,支撑这种教学的知识应是"如何运用语言文字的知识"。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年11期）
李昕颖[5]（2017）在《新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索》一文中研究指出在新课改下,初中语文教师要了解当前语文教学方法、教学内容、实践教学上存在的弊端,要敢于改变传统的应试教育模式,提高教学质量,优化教学方法,按照新课改下对初中语文教师的要求,全面培养学生的综合能力,提高学生的语文素养,保证学生学习初中语文的完整性。同时,要注重对学生的教学方法的改变,由机械教学改为引导式教学。(本文来源于《知音励志》期刊2017年04期）
熊林峰[6]（2016）在《新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索》一文中研究指出随着我国经济实力的提升,我国也有了更多与国外交流和学习的机会,而在与国外的不断接触中,我国向西方学习和改变的最多的就是我国的教育制度。我国的教育制度虽然在几千年的历史长河中不断前进和改变着,但是相对来说仍不能够充分满足现代生活和教育的需要。本研究将针对我国"应试教育"下初中语文知识教学中的弊端和新课改下的初中语文知识观的内涵进行详细分析,探讨出一些现今新课改下初中语文的教学新方法,为我国新课改的普遍推行和实施打下坚实的基础。(本文来源于《赤子(下旬)》期刊2016年08期）
肖银侠[7]（2016）在《新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索》一文中研究指出在新课改的形势下,初中语文教师需要认清当前存在的教学方法、知识体系和实践训练等方面的问题,改变传统灌输式教学模式,优化自身的教学技巧,根据新课改对语文素养的要求,一方面注重对学生综合素养的培养,同时为了保证基础知识体系的健全性,还需要对综合知识体系等进行重新提炼,并通过启发式、引导式等科学方法教授给学生。(本文来源于《中国培训》期刊2016年16期）
滕淑臻[8]（2016）在《新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索》一文中研究指出通过简单介绍新课程改革下初中语文知识观的内涵,以及剖析现今初中语文知识教学存在的问题,来深入探讨新课程改革下初中语文知识观的教学策略。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2016年03期）
解光穆,谢怀铎[9]（2015）在《语文课程中知识被轻视之原因探源——基于张志公先生语文知识观的视角》一文中研究指出在张志公先生看来,语文知识之所以受到忽视、轻视乃至时有否定的现象,是有着深刻根源的:与语文知识点多面广的分散性特征有着密切关系,与语文课程的历史传统有着密切的关系,与人们对语文课程性质和目标任务的认识有着密切的关系,与语文课程的实践特征也有着密切的关系。厘清语文知识被轻视的根源,对语文课程中的知识教学、对语文知识与语文能力的处理都具有重要的现实意义。(本文来源于《现代职业教育》期刊2015年16期）
潘黎明[10]（2014）在《论新课程的初中语文知识观》一文中研究指出传统的语文教学比较注重对语文知识的记忆和语言的分析,而忽视了学生对语文知识的掌握和对学生语文能力的考查,虽然学生在考试中得了高分,但是真正理解语文知识内涵的学生为数不多。本研究分析了新课程背景下初中语文教学的现状,并阐述了新课程改革对初中语文的教学要求。(本文来源于《中学时代》期刊2014年06期）
语文知识观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在国家教育新课改的教育形式下,我国的语文教育体制发生了很大的改变,尤其是在语文教育的教育观念上,改变了传统的单一灌输式的学习模式,注重语文学习的探索与创新,在优化自身语文教育的素养的基础上,提升对学生语文学习的培养,保障了语文教学体系的健全性,引领新的语文教学方法。当前我国语文教育教学正处于积极地探索阶段,在这个阶段,不可避免的会遇到很多的教育问题和教学难题。在这种特殊的教育背景下,如何改变传统的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文知识观论文参考文献
[1].马正平,黄碧斋,杨元林.默会与消界:转向新现代语文知识观与课程改革——马正平访谈录[J].语文教学与研究.2019
[2].陈军.论新课改初中语文知识观与教学观[J].中学语文.2018
[3].卢扬.论新课程的初中语文知识观[J].课外语文.2017
[4].赵春燕,夏敏.语文知识观、课文观和中学语文教学——以教学《罗布泊,消逝的仙湖》为例[J].语文教学通讯.2017
[5].李昕颖.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].知音励志.2017
[6].熊林峰.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].赤子(下旬).2016
[7].肖银侠.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].中国培训.2016
[8].滕淑臻.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].新课程(中学).2016
[9].解光穆,谢怀铎.语文课程中知识被轻视之原因探源——基于张志公先生语文知识观的视角[J].现代职业教育.2015
[10].潘黎明.论新课程的初中语文知识观[J].中学时代.2014