卢军湖南省宁远县柏家坪镇礼仕湾完全小学425600
【摘要】语文是我国学生必修的科目。作为语文学习的基础阶段，小学语文的教学有效性将直接影响学生今后的学习状态。然而从现状来看，虽然小学语文占用了师生大量的时间，但是其所取得的成效与收获却远远达不到预期标准。造成这种问题发生的原因在于小学阶段的学生往往并不具备长时间集中注意力的能力。此外课堂时长设计的不合理以及教学方式的无趣单调也都是小学语文教学有效性不高的原因。面对课改教育对语文教育的新要求和新标准，教师唯有强化自我教学能力，采取多元化教学手段，在激发学生语文学习兴趣的同时，延长学生注意力集中时间。提高语文教学有效性，发挥小学语文扎实学生能力基础的作用。
【关键词】新课改；小学语文；课堂教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）07-136-02
前言：新时期背景下为提高小学语文教育有效性，发挥小学语文教育价值，教师就必须创新教育理念，根据学生的基本能力与成长规律，选择适合学生成长的教学方法。在与学生建立良好沟通交流关系的基础上，引导学生的行为习惯，使学生建立浓厚的学习兴趣，进而提高学生语文学习积极性与主动性。
一、影响小学语文教学有效性因素
致使小学语文教学成效达不到预期目的的原因有很多，其中最主要的原因为下述几点：
（一）年龄因素
小学生年纪小专注能力差、好动不好静、心智不成熟[1]。上述特点决定了学生无法再课堂中保持安静、用心的学习。小学语文作为一门文学课程学习，背诵、识字等内容都需要学生静下心来学习。重复单调的记忆任务，会使得天生爱玩好动的学生感觉到枯燥，进而使得学生渐渐失去语文学习兴趣。这种违背了学生年龄特点，和学生天性相矛盾、相冲突的教学活动自然会影响语文教学有效性。
（二）时长因素
我国绝大多数的小学教育单节课时时常都是40分钟。40分钟对于成年人来说可能不长，甚至许多成年人在产生兴趣后，仅仅是专注力和忘我的时间就会超过这一时间。可小学生则不同，小学生年龄小、不论是专注力还是学习热情都远不如其他阶段的学生和成年人。此外不同科目的内容难易度不同，语文知识点难度不大，因此小学语文课本中可教学的内容事实上并不是很多。这就使得教师通常并不能保障每一节课的内容都可以被安排妥当与饱满。导致小学语文教学经常出现这种问题：教师前半堂讲解知识，使学生了解语文课文含义，而后半节课教师则通常为学生自行背诵课文与记忆前半节课教师讲解的知识点。教学空档过长，以及课时时长过长都会影响学生的学习注意力[2]。学生的注意力无法保持长时间的集中，自然会影响到最后的教学效果。
（三）方法因素
虽然我国已经实行了多年的教育改革，且素质教育的发展势头一片良好。但这并不代表着所有科目都已经实现了素质教育转换，完成了高质量教学落实。事实上仍有很多小学语文教师的教学方法沿用着默写、背诵、领读等枯燥的传统教学方式，这种方式甚至贯穿于学生整个小学学习阶段。学生在长期枯燥的学习环境刺激下，渐渐产生了审美疲劳，无法产生浓厚的学习兴趣来从容应对小学语文学习。学生由于缺少学习积极性，因此无法按照教师要求完成学习任务[3]。虽然教师为学生提供了大量的学习要求，给学生布置了大量的学习任务。但是这种学习方式并不能使学生产生深刻的印象，学生很有可能在学习的过程中刻意或是不经意之间忘记所学知识。
二、提高小学语文教学有效性方法
为提高小学语文教学有效性，教师就必须对症下药，采取针对性措施解决学生学习障碍，帮助学生克服学习枯燥、学习积极性低下的问题。具体要从下述几方面出发：
（一）开展多元化教学吸引学生课堂学习注意力
在社会不断发展的过程中，教学手段也出现了各种各样的变化。如过去教师仅仅可以使用黑板与粉笔的教学方式，到后来出现了大屏幕的多媒体教学，再到如今很多地区甚至出现了翻转课堂教育以及在线网络教育等，都为教育注入了多种多样的活力。丰富的教学方法有助于提高学生的学习热情，使学生保持长时间的注意力集中。小学语文作为一门文化课程学习，仅仅使用文字教学与口述教学的方式显然并不能吸引学生学习兴趣。再优美的故事也有听腻的一天，因此教师并不应该故步自封，而是要大胆应用科技教学手段。借助于多媒体技术以及移动设备展开立体化的语文教学，丰富语文教学内容。如写字教学时，教师不妨将其做成水墨动画，将古诗词当中所描述的情境具象化、画面化，将静止的内容活灵活现的呈献给全体学生，吸引学生课堂注意力。如学习《牧童》这首古诗时，教师可以讲牧童这首诗歌的景象制作成一个小孩穿着蓑衣堂坐在草地观赏明月。这么做不进能够让学生感受到多媒体学习的魅力，同时学生也会由衷赞叹教师的教学能力与博学精神，对教师产生浓厚的崇拜之情。这样教师便可以更加顺利的展开后续的语文教学。
（二）通过模块化教学延长学生课堂注意力集中时间
由于小学生年龄小，注意力集中时间不长，因此如果一节语文课的内容完全相同，那么学生就会产生学习厌倦感和疲倦感，进而出现注意力不集中、溜号等问题。以笔者的经验来看，当学生出现某一阶段学习疏忽之后，学生之后的全部学习过程全会与教师教学脱节。学生在注意力分散之后会觉得时间流失的特别慢，进而更加没有心思想要学习。所以教师不妨将每一节课都转化为若干个模块进行教学。将原本比较长的课堂时间分割成多个教学片段。每一个教学片段与时间用于做单独的某项教学环节。如课堂前10分钟用于复习上一节课学习的内容，用于巩固学生的知识基础。在每节课中间的20分钟是学生注意力最集中的时间，因此教师可以将每节课最中间的20分钟用于新知讲解，帮助学生顺利完成新知的掌握。学生一般会在下课前5至10分钟开始出现溜号、注意力不集中问题。此时教师可以将每一节课的最后10分钟作为小组讨论时间，学生在讨论的过程中，将会重新凝聚起学习注意力。在合理搭配课程时间的同时，延长学生的注意力集中时间。
（三）采用多变、灵活的教学方式以免学生出现审美疲劳问题
单一枯燥的教学方法并不能使学生产生学习兴趣，相反会让学生渐渐产生厌弃的学习态度。假使学生失去了学习兴趣，对学习没有了期待，那么学生的学习质量和学习效果自然无法让人满意。课堂教育的目的是让学生能够有所收获，有所进步，而不是一种强加在学生的学习任务和学习负担。因此教师在展开课堂教学时，必须运用丰富、灵活的教学手段，使学生时刻保持高度的学习热情，以免学生出现审美疲劳情况。如背诵诗歌时，教师既可以通过普通背诵方式，同时也可以通过故事加画面提示的方式让学生背诵。这样学生便会对每一节语文课都充满好奇心，愿意参与语文学习，主动去学习和记忆知识。只有把握主学生的心理需求，才能够提高课堂教学效率
结语：小学语文占用着师生大量的时间，这意味着小学语文在我国的教学结构中扮演着十分重要的角色。然而从现状来看，小学语文教学有效性不高是非常普遍的问题。根据研究得知之所以出现这一问题是由于学生年龄过小，因此学生的专注、认知、学习能力比较薄弱、不合理的课时安排以及过于单调的教学方法都是限制学生学习积极性和主动性的重要原因。为了使语文教育发挥最大价值，提高小学语文教学有效性。教师就必须利用多样化的教学手段，借助图片、动画、多媒体教学方法，引起学生学习注意力、在提高学生语文学习兴趣的同时，延长学生课堂学习注意力时间，保障语文教育能够发挥最大化价值，真正意义上提升小学语文教学有效性。
参考文献：
[1]史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊,2018(03):24-25.
[2]林立志.探讨提高小学语文课堂教学有效性的办法[J].中国校外教育,2015(36):65.
[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育,2015(02):139.