苏州工业园区青剑湖学校姜苏
【摘要】学生学习兴趣不高，导致了学生厌学、逃课等情况的出现，这些都影响了学校教学质量和人才的培养。而学习物理的兴趣，关键在于教师的引导和教学方式，因此如何提高学生学习兴趣是教师必须面对的实际问题。本文根据物理学科特点和学生心理特点，谈谈自己对如何提高学生的学习兴趣的一些看法。
【关键词】学习兴趣教学艺术物理实验
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点，学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生那样，努力争取成功。”这时我拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，用力吹两张纸的中间，两张纸被大气压紧压在一起；用力吹向小漏斗，小漏斗下的乒乓球被小漏斗紧紧“吸”住等等有趣的实验，使他们智慧的火花在动手实践中产生，同时也对物理产生了浓厚的兴趣。这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。只有重视实验，才能使物理教学获得成功。通过实验实现如下目的：通过趣味新奇的实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。用具有惊险性出乎意料的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相连，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料之外。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验，先将小球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来，很多学生担心小球会碰到老师的眼睛，实验结果却并非如此，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么做好准备。
通过实验，是抽象的知识变得生动有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
三、信息技术的应用，激发兴趣
利用多媒体教学，把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果，也能大大提高学生的兴趣。如在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，相对抽象，理解起来还是比较困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会水轮机又会慢慢停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两边水面高度又变为一样，水管中没有水流，所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题：那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们一定很容易得出结论。我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度，水轮机也就持续转动。那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。这时我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我就提问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。通过两个简单的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水压，水流结合在一起，也就很容易掌握电压，电流之间的关系了。
四、重视物理课本，增强兴趣
新教科书以其有趣的故事、事例、现象实验和学生喜闻乐见的插图（尤其是一些漫画）等特点，对学生有着很大的吸引力。又如新教科书中的“想想议议”，“小实验”、“阅读材料”及增加的与生活、现代科技关系密切的声音、无线电通讯常识、放射现象、核能等知识使教材变得富有色彩，使掌握知识的过程变得引人入胜，给学生以内心的体验，激发了学生主动学习的热情。
五、适时评价，激励兴趣
要学好物理，还要注意晓之以理，动之以情，进行表扬鼓励。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于学生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。对每次上台练习或每次考试，当发现学生的一点点进步，都可以加以表扬，教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，都可以使学生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们学好物理。
总之，在物理教学中，教师要精心设计情景、精心设计实验、精心设计所要表达的语言，并能热情关怀和鼓励学生，使师生感情融洽，相互信任，密切配合，那么就能很好地启动学生的非智力因素，激发他们学好物理的兴趣，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨正伦.中学生物理学习兴趣培养策略探讨[J].北京教育学院学报，2007.
[2]李静.优化课堂教学提高学习兴趣[J].汉江石油职工大学学报，2012.