导读:本文包含了幸福课堂建设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:老年教育,幸福课堂,学习共同体
幸福课堂建设论文文献综述
谭丽华[1]（2019）在《区域建设幸福课堂发展老年教育的探索》一文中研究指出纵观今天的成人学习,学员基本处于一种被动学习状态,学习积极性不高,参与率较低。要想改变这种现状,就必须突破传统思维模式,将社区教育的视角从"教"转移到"学",引导学员从接受式学习转向自主式学习,从被动、单向的个体学习转向主动、互助的群体学习。番禺区老年教育的供给和需求严重失衡。多数老年人学习积极性不高,参与度低。引导老年群体主动学习,就要找到本地区老年教育的驱动力。开放大学可以发挥主导力量,将老年课堂的内涵结合幸福养老实践。培育老年学习共同体,长效延伸课堂,引导老年人进行主动互相交流的群体学习。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年47期）
吴仙姣[2]（2018）在《浅析初中数学幸福课堂的建设体会》一文中研究指出初中数学教育应以学生的幸福为最终目的,当代教师的工作应改变传统的"满堂灌"模式,改变学生的厌学、厌师的问题。立足于学生的现在,着眼于学生的未来,以促进学生的德智体美全面发展为自身己任。而在新课程教学观念下的幸福课堂更是改变传统的单一教学模式,明确建立一个学习、思考、知到、践行为一体的四元教学模式。而这种幸福课堂教学模式逐步渗透到学生的生活中去,让学生在生活中获得幸福,实现我们的最终教育目的。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年17期）
马东光[3]（2018）在《追寻动态生成 建设幸福课堂》一文中研究指出积极关注课堂动态生成是新课程改革积极倡导的教育理念。在语文课堂教学中,教师可以通过营造和谐氛围、捕捉有效信息、分析错误认识、绘制文本图示等方法,关注和促进课堂生成。只有这样,才能让语文课堂更加生动、完美,使语文课堂成为教师和学生共同成长的场域。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年22期）
朱进红[4]（2018）在《以“自学·议论·引导”教学法教学生态促进幸福课堂建设的实践研究》一文中研究指出基于学生的认知规律让学生自学、议论,然后教师基于因势利导的原则进行引导,可以让学生的学习呈现出生态景象,而师生在此过程中均能感受到成长的幸福,于是幸福课堂就得以形成.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年11期）
蒲卫东[5]（2017）在《通过课程体系建设打造幸福课堂》一文中研究指出教育的最终目的应该是给学生幸福。学生如何才能在学校中感受到幸福,这就需要教师用全新的课程观来构建课堂。笔者认为,课程不但指国家课程、地方课程和校本课程,还包括覆盖学生成长方方面面的综合课程体系,一个有助于学生成长和幸福一生的课程体系。所以,进行全方位的幸福课堂建设是十分必要的。一、树立生本观念,打造自主学习的幸福课堂我校在构建"一校一模"的号召下,结合自身实际,在前期的小组合作探究课题研究基础上,本着"以人为本、以(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2017年11期）
帅春容[6]（2017）在《聚焦核心素养 建设幸福课堂——以人教版六年级上册《索溪峪的“野”》教学为例》一文中研究指出语文教学要致力于培养学生语文核心素养已经成为当前语文教学的重要议题之一,但是有一部分教师是打着培养学生语文核心素养的旗子,却走单向输出的路子,让学生在这样的语文课堂上不能快乐、幸福地学习,让学生感觉不到语文学习的魅力。下面,笔者就结合人教版小学语文六年级上册《索溪峪的"野"》一课的教学,来谈一谈如何在语文教学中聚焦核心素养,为学生建设幸福的语文课堂。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2017年06期）
贾万林[7]（2017）在《关注“学习力” 增强获得感——以江苏省仪征市第二中学幸福课堂建设为例》一文中研究指出教育的本质是人的发展。在课堂教学改革风起云涌的今天,不忘初心,坚守教育信念,遵循教育的内在规律,回归教育本质,关注学生发展是我们每一个教育人的目标追求。课堂教学的主体在学生,培养学生学习能力和创造力,提供学生实现梦想的舞台,让学生主动探究知识,这是课堂教学的灵魂所在。一、转变观念,做好"加减法"让学生动起来先进理念是教育发展的先导。新课改实施以来,以学生为主体的(本文来源于《中小学校长》期刊2017年02期）
张洪[8]（2016）在《小学数学幸福课堂的建设体会》一文中研究指出在小学教学当中,数学学科一直是极为重要的一环,对于培养小学生的思维能力和自我实践能力有着良好的效果。如何提高小学数学课堂教学效率,帮助小学生在更加和睦的学习环境中完成学习任务是现阶段小学数学教师一直以来的着力方向。构建小学数学的幸福课堂是有效提高教学效率和学生学习质量的方法,论述了在小学数学幸福课堂建设中的体会,希望能够为今后的小学数学课堂教学提供一些经验。(本文来源于《新课程(上)》期刊2016年03期）
吴玉兰[9]（2015）在《语文幸福课堂建设的实践》一文中研究指出随着素质教育的实施,创新精神的培养,构建新课堂已经成为新课改的关键,初中语文教师面临着新的挑战。现针对初中语文课堂的状况以及对"限讲、合作、展示"课堂的基本要求,如何让教师乐于教、学生乐于学,从而在课堂上让师生共获幸福的感受,构建幸福的高效课堂就成为了目前的必然选择。"幸福课堂"通常是教师通过自身的智慧,精心的组织课堂教学,引导学生积极投入到一系列的合作探究活动中,让师生双方在(本文来源于《语文教学与研究》期刊2015年26期）
张萍[10]（2015）在《学案教学:轻负高效背景下幸福课堂建设的新路径——以《云雀》一课的学案设计为例》一文中研究指出赵加琛、张成菊在《学案教学的理论与实践》中认为"学案"相对教案而言,它是素质教育指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案[1]。学案教学即课堂上教师与学生借助学案开展的课堂模式。"轻负高效"背景下幸福课堂的建设,顾名思义,即建立"轻负-高效-优质"的课堂模式,让师生在安全与(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2015年02期）
幸福课堂建设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中数学教育应以学生的幸福为最终目的,当代教师的工作应改变传统的"满堂灌"模式,改变学生的厌学、厌师的问题。立足于学生的现在,着眼于学生的未来,以促进学生的德智体美全面发展为自身己任。而在新课程教学观念下的幸福课堂更是改变传统的单一教学模式,明确建立一个学习、思考、知到、践行为一体的四元教学模式。而这种幸福课堂教学模式逐步渗透到学生的生活中去,让学生在生活中获得幸福,实现我们的最终教育目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幸福课堂建设论文参考文献
[1].谭丽华.区域建设幸福课堂发展老年教育的探索[J].教育现代化.2019
[2].吴仙姣.浅析初中数学幸福课堂的建设体会[J].中学课程辅导(教师通讯).2018
[3].马东光.追寻动态生成建设幸福课堂[J].小学教学参考.2018
[4].朱进红.以“自学·议论·引导”教学法教学生态促进幸福课堂建设的实践研究[J].数学教学通讯.2018
[5].蒲卫东.通过课程体系建设打造幸福课堂[J].新校园(中旬).2017
[6].帅春容.聚焦核心素养建设幸福课堂——以人教版六年级上册《索溪峪的“野”》教学为例[J].新作文(语文教学研究).2017
[7].贾万林.关注“学习力”增强获得感——以江苏省仪征市第二中学幸福课堂建设为例[J].中小学校长.2017
[8].张洪.小学数学幸福课堂的建设体会[J].新课程(上).2016
[9].吴玉兰.语文幸福课堂建设的实践[J].语文教学与研究.2015
[10].张萍.学案教学:轻负高效背景下幸福课堂建设的新路径——以《云雀》一课的学案设计为例[J].现代语文(教学研究版).2015