导读:本文包含了浸入式环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:浸入式,幼儿,第二语言发展,案例研究
浸入式环境论文文献综述
刘瑞晗[1]（2019）在《浸入式环境中大班幼儿第二语言发展的案例研究》一文中研究指出语言是幼儿园教育的五大领域之一,语言发展是幼儿全面发展的重要组成部分。第二语言学习作为语言学习的一部分,受到了各界人士的关注。幼儿阶段的第二语言学习强调“听说在前,读写在后”,把目标语言作为学习和交流的工具,培养幼儿使用第二语言的兴趣和积极性。基于幼儿语言学习特点和语言习得关键期假说等理论基础,浸入式教学强调高浓度的语言输入和创设宽松的语言环境以及激发幼儿的学习兴趣。本研究的研究视角为浸入式环境中大班幼儿第二语言发展的情况和特点。结合国内外相关研究现状和理论基础,本研究以重庆市某国际幼儿园的一个大班为研究对象,对其浸入式活动进行了为期6个月的纵向跟踪观察,统计分析教学活动中教师和幼儿使用的词汇量、句子量及平均句长,采用PreLAS-2(幼儿第二语言测试量表)对幼儿进行阶段性的第二语言水平测量,并结合具体的案例分析幼儿各阶段第二语言发展的特点。最后,本研究选择同区某传统双语幼儿园的一个大班作为对照班级,对两个班级的同一主题活动进行横向对比。本研究得出的结论如下:1.幼儿第二语言发展具有阶段性和连续性。2.浸入式环境中幼儿听说能力显着增强。3.教师高浓度的语言输入有利于幼儿的语言输出。4.教师强调完整句的使用有利于规范幼儿的第二语言学习。根据研究结论,本研究提出相关的教学建议:1.采用高效的教学策略。2.创设丰富的语言环境。3.提升教师个人专业素养。(本文来源于《江苏大学》期刊2019-04-01）
黄建军,刘兮兮,伏晓姝,张继强[2]（2018）在《基于移动互联网络环境的设计理论类课程信息浸入式教学模式研究》一文中研究指出高校设计学科理论课程的课堂教学,因生动性、趣味性和实践性的缺失,加之智能化移动通信工具深度介入学生课堂,严重影响并左右课堂教学秩序。设计理论课堂教学亟待从教学理念、教学内容和教学方式方法等方面进行改革,探索互联网信息资源浸入课堂的教学模式,解决课堂教学的师生能动性、过程生动性、内容丰富性和方法高效性等问题。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年12期）
伍燕杰[3]（2018）在《浸入式环境下少儿英语家庭教育研究》一文中研究指出浸入式环境下,少儿英语教学要求学校和家长相互配合,为幼儿创建丰富的课堂内外语言环境,不断加大加深对幼儿的英语语言输入,使其大量接触英语语言环境,广泛接受浸入式教学模式的熏陶,增强英语学习效果。众多家长意识到家庭教育在幼儿语言习得过程中更是发挥着举足轻重,不可或缺的作用。本文以浸入式语言环境为背景,探讨其在少儿英语家庭教育过程中的重要性,并分析总结出主要教育路径和经验。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2018年11期）
陈宗誉[4]（2018）在《浸入式环境下以提升汉语能力为着力点的留学生管理模式研究》一文中研究指出虽然拥有天然的浸入式学习生活环境,但近年来,来华留学生在汉语学习上出现了较多问题,留学生管理的复杂性和难度明显上升。本文对来华留学生汉语学习现状,语言能力不足对留学生教育管理的影响进行分析,对在浸入式环境下以提升汉语能力为着力点的留学生管理模式构建提出自己的设想。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2018年11期）
翟宇佳[5]（2018）在《基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块构建与应用》一文中研究指出尺度感教学是景观规划设计基础教学中的重要组成部分,本研究开发了基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块。介绍了这一教学应用程序的原理、开发、应用及教学效果,并应用这一模块评价学生的空间尺度感,及对不同尺度空间的感知。结果表明,这一教学模块可较为真实地模拟真实场景的空间特征,提供体验不同尺度室内外叁维场景的机会,帮助训练准确的空间尺度感。分析表明参与学生对垂直高度的判断最准确,对使用者密度的估算最不准确。尺度感知方面,35m×50m及以上的广场有开阔感,4m左右的游步道宽度较为适中。对于广场与游步道,10m~2/人的密度会觉得拥挤,15m~2/人的密度较为适中。最后,讨论了这一教学模块的优点与不足,及浸入式虚拟沉浸技术为规划设计教学与实践带来的机遇与挑战。(本文来源于《中国园林》期刊2018年04期）
邱婷,郑洪乐[6]（2017）在《浸入式教学法在环境设计专业教学中的应用——基于“景观设计”课程的实践教学》一文中研究指出"景观设计"是环境设计、风景园林、建筑学和城市规划与设计等专业的主要课程。目前,其课程教学存在着重视理论教学,实践教学环节不足;课程实践作业内容与现实生活及社会需求脱节;课程实践成果表达形式单一,缺乏创新性等问题。针对这些问题,将浸入式教学法应用到环境设计专业景观设计方向课程的实践教学中,突出强调场地多维度调研、设计驻地式实践以及互动式方案汇报等环节,鼓励学生进行自主选题和角色的浸入式设计,打破了理想化的"图上作业"模式,更加关注现实情境下的人与环境、历史、未来的时空联系,完善了环境设计专业景观教学体系,延伸了景观设计教学的实践意义。(本文来源于《中国林业教育》期刊2017年06期）
李岩楠[7]（2015）在《浸入式环境下幼儿英语情境化教学研究》一文中研究指出随着全球化时代的到来,英语在世界范围内越来越受到重视。如今,在我国幼儿英语教学开始受人关注并出现英语学习低龄化趋势。大量形式多样的教学模式出现在英语教学中,然而,教师在传统课堂上采用的教学方法过于僵化,幼儿学习英语的主动性也受到了严重的禁锢。为了解决此问题,许多英语教师和学者主张在幼儿英语教学中采用情境化教学。虽然已经取得了一定的成效,但实际教学效果仍然不尽人意。1997年6月,中国-加拿大教育合作项目“幼儿英语浸入式教学”在西安启动。幼儿英语浸入式教学旨在为中国年轻英语学习者提供一个纯粹的英语语言环境,并取得了很大的教学成果,被证明是一种适合他们的英语教学模式。为了进一步丰富幼儿英语浸入式的情境化教学研究,更好的为实践教学提供合理性建议。本文结合着国内外已取得的幼儿英语浸入式及情境化教学的理论和实践成果,从幼儿英语浸入式教学尤其是情景化教学模式角度展开探讨。根据本次研究的两个研究问题:1.在幼儿英语浸入式情境化教学中,有哪些常用的教学策略?2.教师对于英语浸入式情境化教学的教学效果持何种态度?本文选取了来自济南市几所幼儿园中的四位英语教师及其学生作为研究对象。运用观察法、案例分析与访谈法等研究方法,主要对典型的幼儿教学案例进行了分析、讨论。通过对教学案例的分析,本研究归纳出幼儿英语浸入式情境化创设的基本策略:角色扮演、故事情境、多媒体技术运用、生活情境、游戏情境、情感情境化和问题任务教学等。结合幼儿英语浸入式情境化教学案例,对每种策略的内涵、可行性和必要性进行了探讨。基于对四位英语老师访谈观点的系统组织与分析,本文揭示了我国当前幼儿英语浸入式情境化教学的客观情况,为下步研究提供了现实情况支持,顺利达成本次研究目的。通过对幼儿英语浸入式情境化教学中教学案例的讨论以及对访谈结果的分析,得出研究结论:1.情境化教学是有效的幼儿英语浸入式教学策略。2.幼儿英语浸入式情境化教学丰富了对情境化教学的认识。3.为了实现幼儿英语教学与学习目标,教师将多种教学策略结合使用是必要的。针对研究内容和研究结论,提出以下教学建议:1.教师在幼儿英语浸入式情境化教学中的作用至关重要。2.教师要做好充分的课前准备。3.情境创设要以幼儿为中心,注意真实性,并要为教学服务。4.在情境教学中实现幼儿素质全面提升。本文以促进我国幼儿英语浸入式情境化教学发展为出发点,对当前的的幼儿英语教学具有现实意义,并对幼儿英语浸入式情境化教学的理论发展和实证研究起到一定价值的借鉴和参考作用。(本文来源于《山东师范大学》期刊2015-09-23）
谷瑜[8]（2015）在《英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究》一文中研究指出随着当前全球化的趋势,英语作为一门国际通用语言,越来越受到重视,并且呈现低龄化趋势,英语的学习从娃娃抓起,越来越受到家长和幼儿园的青睐。随着幼儿进入到使用当下独具特色和极具创新性的英语教学模式-----浸入式英语教学的幼儿园中,家庭英语教育和幼儿园的英语教学就会产生相互配合,相互影响的微妙的作用,家长在家庭中应该学习幼儿园为幼儿创设丰富的语言环境,从而使幼儿从小就开始接触英语的学习,在玩中学,学中玩,从而培养其英语学习的兴趣,使家庭中也受到幼儿园英语浸入式教学模式的熏陶和影响,巩固英语浸入式的教学成果,促进学前儿童第二语言的学习,从而促进其语言发展。本文基于对浸入式环境中的家园合作英语教育的研究成果,对浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育的相关研究文献进行了综述,着重论述了已有研究的成果、不足之处以及需要改进地方,对本研究有所启发；本研究主要依据关键期理论、建构主义理论、习得理论、维果斯基的社会文化视角等。本研究主要采用了文献、案例分析、问卷调查、访谈等研究方法,对西安市11所实施浸入式英语教学模式的幼儿园的幼儿家长进行了问卷调查和访谈,并选取了15个家长进行了深入访谈,通过对收集到的资料进行整理,深入的分析与研究了英语浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育开展的实际状况,具体的描述和分析了当前学前儿童家庭英语教育存在的主要问题,总结了学前儿童家庭英语教育的一些可供借鉴的经验并提出了自己的建议。本研究的结构大致如下：第一章绪论。主要介绍了研究缘起及背景；研究的理论和实践意义；本文对“英语浸入式环境”、“家庭英语”、“英语教育”、“家庭英语教育”和“学前儿童家庭英语教育”概念的界定：本研究的理论基础。第二章文献综述。主要论述了国内外有关浸入式英语的研究综述,国内外有关学前儿童家庭英语教育的研究综述和国内外有关浸入式环境中的家园合作英语教育的研究综述。第叁章研究设计。主要介绍了本研究的研究目标、研究内容、研究对象、研究方法的选择以及整个研究的实施过程。第四章英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的现状及分析。笔者通过访谈、问卷调查等方法对学前儿童家庭英语教育的现状进行了调查,并做了统计与分析。第五章英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的经验及问题。笔者将统计分析的结果和访谈的案例进行了归纳与总结,从而得出了浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的一些实用性经验与出现的普遍性问题：第一,经验：1.顺其自然地对幼儿进行英语教育；2.一切从幼儿的兴趣出发；3.为幼儿的英语学习营造良好的环境；4.能运用生活情境对幼儿进行英语教育；5.经常与幼儿园合作进行幼儿英语教育。第二,问题：1.缺乏正确的幼儿英语教育态度；2.缺乏明确的幼儿英语教育目的：3.缺乏科学有效的幼儿英语教育方法；4.难以选择有价值的幼儿英语教育内容。第六章教育建议。针对上述问题,笔者为英语浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育的良好发展,提出了以下可操作性的意见：1.家长应端正幼儿英语教育态度；2.家长应具有明确的幼儿英语教育目的；3.家长应采取科学有效的幼儿英语教育方法；4.家长应选择有价值的英语教育内容；5.家长应与幼儿园进行有效的合作；6.父亲应积极参与家庭英语教育；7.家长应与幼儿共同学习英语。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2015-05-01）
李东杰[9]（2015）在《体悟儿童英语启蒙教育的心经——《英语!我要怎么教:在家创造浸入式英语环境》简评》一文中研究指出英语作为现代社会不可或缺的语言工具,已成为沟通世界的桥梁。在儿童英语启蒙教育层面,应重新审视我们这代人曾经在英语学习道路上遇到的种种问题,发现更多的方法去事半功倍地学习这门语言,真正发挥其语言工具的作用,而不是像完成任务一样生硬照搬使用各种单词语法。《英语!我要怎么教:在家创造浸入式英语环境》(人民邮电出版社2014年1月出版)以一种生动有趣、通俗易懂的语言将儿童英语启蒙娓娓道来。(本文来源于《中国出版》期刊2015年07期）
谢萍,康旭平[10]（2014）在《网络环境下大学英语“浸入式”教学模式研究》一文中研究指出我国的英语浸入式教学改革尤其是在幼儿英语教学方面已经取得了初步成效,但和世界教育发达国家相比,我国的英语浸入式教学尚属起步阶段,尤其是大学英语教学方面,还没有形成完整的教学模式。本文对浸入式英语教学的概念进行了综述,分析了浸入式教学目标、浸入式教学课程内容、浸入式教学应遵循的原则。(本文来源于《老区建设》期刊2014年18期）
浸入式环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校设计学科理论课程的课堂教学,因生动性、趣味性和实践性的缺失,加之智能化移动通信工具深度介入学生课堂,严重影响并左右课堂教学秩序。设计理论课堂教学亟待从教学理念、教学内容和教学方式方法等方面进行改革,探索互联网信息资源浸入课堂的教学模式,解决课堂教学的师生能动性、过程生动性、内容丰富性和方法高效性等问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
浸入式环境论文参考文献
[1].刘瑞晗.浸入式环境中大班幼儿第二语言发展的案例研究[D].江苏大学.2019
[2].黄建军,刘兮兮,伏晓姝,张继强.基于移动互联网络环境的设计理论类课程信息浸入式教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究.2018
[3].伍燕杰.浸入式环境下少儿英语家庭教育研究[J].家庭生活指南.2018
[4].陈宗誉.浸入式环境下以提升汉语能力为着力点的留学生管理模式研究[J].科学咨询(科技·管理).2018
[5].翟宇佳.基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块构建与应用[J].中国园林.2018
[6].邱婷,郑洪乐.浸入式教学法在环境设计专业教学中的应用——基于“景观设计”课程的实践教学[J].中国林业教育.2017
[7].李岩楠.浸入式环境下幼儿英语情境化教学研究[D].山东师范大学.2015
[8].谷瑜.英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究[D].陕西师范大学.2015
[9].李东杰.体悟儿童英语启蒙教育的心经——《英语!我要怎么教:在家创造浸入式英语环境》简评[J].中国出版.2015
[10].谢萍,康旭平.网络环境下大学英语“浸入式”教学模式研究[J].老区建设.2014