一、“伯格曼法则”在北极（论文文献综述）
刘金玲[1]（2021）在《课程思政视阈下高职语文教学改革初探》文中研究指明结合时代背景,阐述课程思政的内涵,分析高职语文课融入思政元素的优势,从提高课程思政的站位,深化教学模式改革,提高教师思想政治素养,在语文教学中挖掘思政教育因素,在高职语文实践活动中融合思政教育,注重思政元素评价五个方面,提出高职语文课程渗透思政教学的有效措施。
王云平[2]（2021）在《职业素养下的中职旅游专业语文有效性教学策略研究 ——以苏州市S中专旅游管理专业为例》文中提出
丰佳琳[3]（2021）在《中职语文教材课后习题研究》文中研究说明语文作为在各个学科中基础性和综合性最强的一门学科,他对学生在语言表达能力和写作能力以及思维能力上起着重要的作用。课后练习题则是语文教材中的重要组成部分,有着完善语文教师课堂教学和提升学生语文能力的功能。之前的研究者对中职语文教材课后习题的分析研究较少,教师和学生在课后习题的使用过程中有许多层面和问题亟待提高和改善。本文以高教版五年一贯职业教育通用教材为例,以中职语文课程标准为依据,对课后习题的题量、题型内容进行分析,并研究总结课后练习题在教材设计中存在的不足。运用调查问卷的形式研究分析教师和学生对课后练习题的使用现状,在实践教学中发现课后练习题在使用过程中存在的不足。目前,中职语文教学现状尚有许多继续改进和提升的地方,特别是教师和学生要注重课后练习题在语文教学中的应用,提高课后练习题的使用率等。针对不足之处,分别给教师和学生提出在使用课后练习题进行教和学的一些建议,以及课后习题在设计上的建议,为教师教学、学生自学提供一个可靠抓手,更好的提高中职教育教学质量。
范文霞[4]（2021）在《观察：中职学校学生写作的基本路径》文中指出当下,在中职学校的作文教学中,教师发现学生的作文往往言语无趣,枯燥无味,其主要原因在于学生对周边事物缺乏敏锐的洞察力。中职学校的作文教学需要回归学生的生活,让学生细致观察,在真切的体会中,写出血肉丰满的作文。一、学生在作文素材积累过程中存在的问题中职学校的学生虽然具备了一定的社会适应能力、自我认知能力和语文学习能力,
曹萍[5]（2021）在《浅谈趣味教学法在职校语文教学中的有效尝试》文中研究说明鉴于职业学校学生特点,激发他们对学习的兴趣显得尤为重要。本文主要通过趣味教学法在职校语文教学中的实践,简要分析了趣味教学法运用过程中的一些有效策略,也提出了趣味教学法运用过程中的一些注意点。
薛芬[6]（2020）在《构建单招语文课堂的“四美”》文中进行了进一步梳理本文针对单招语文教学的现状,提出如何构建语文课堂的"四美"它们分别是:结构之美、语言之美、艺术之美、思想之美。老师可以通过"四美"的构建,使得学生爱上单招语文课堂,从而在单招考试和语文素养之间达到平衡。
位梦华[7]（2020）在《北极熊为什么会攻击人类》文中认为化石研究表明,北极熊大约是在距今20万年前由南方的棕熊进化而来的。那时,棕熊常常进入北极地区寻找食物,久而久之,为适应环境,棕熊的基因发生了突变,毛发变成了白色。这不仅提高了它们的抗寒能力,还增加了它们自身的隐蔽性,让它们更容易在北极生存下来。北极熊是熊类中个体最大的。从实际观察中可以看到,同一物种,越在寒冷的地区,个体就会越大。
文丽华,刘琳娜[8]（2020）在《高职语文课程培养学生职业素养的方法和途径》文中认为语文课堂教学除了能够提升学生的文学修为外,内含大量的思想道德文化,能够帮助人提升思想道德素养。高职学生即将步入社会,新时期企业对学生职业素养要求不断提升,不但要求学生具备传统职业艰苦奋斗等意识,还要具备职业品德。因此,有必要加强对高职学生语文课程教学,通过语文教学活动培养学生职业素质,既符合现代教育规定语文核心素养的需要,又能够提升学生职业竞争水平,帮助学生高效地适应社会职业活动。通过对高职语文课程培养学生职业素养的方法和途径进行探究,有利于为高职语文学科教学提供科学方法论指导。
吴利丽[9]（2020）在《关于对口高考语文教学的宏观思考——在核心素养的背景之下》文中指出对于职业学校的对口高考语文教学来说,一个重要的任务就是帮助学生积累语文知识,并生成语文学科核心素养。尽管面向对口高考的学科核心素养还没有正式发布,但借鉴核心素养的理念,借鉴普通高中语文学科核心素养的相关表述,是可以为对口高考的语文教学带来有益的思考的。笔者在教学中,首先立足于宏观视角,试图为对口高中语文教学的方向确定提供一些帮助。笔者的思考主要包括以下几点。
潘莉萍[10]（2019）在《说明文教学：告别重“知”轻“用”》文中研究表明说明文是中职语文学习的重要内容,教学需立足学生学科核心素养的培养,明确"会读""会用"等学习目标,改变教师重"知"轻"用"教学思想,通过情境创设来激发兴趣,方法指导来培养能力,精神引领来提升素养等教学方法的实践,实现对学生生命本体需求的关注,提高说明文教学的成效。
二、“伯格曼法则”在北极（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“伯格曼法则”在北极（论文提纲范文）
（1）课程思政视阈下高职语文教学改革初探（论文提纲范文）
| 一、课程思政的内涵 |
| 二、高职语文课有融入思政元素的优势 |
| 三、高职语文课程渗透思政的有效措施 |
| (一)高职语文教学模式的改革 |
| (二)提升教师的思政素养 |
| (三)在语文教学过程中挖掘思想政治教育因素 |
| (四)在高职语文综合实践活动中融合思想政治教育 |
| (五)注重思政元素评价 |
（3）中职语文教材课后习题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题依据 |
| 三、研究现状 |
| (一)练习题的设计研究 |
| (二)练习题的使用研究 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)统计法 |
| (三)问卷调查法 |
| 第一章 中职语文教材课后习题概况 |
| 1.1 课后习题的特点 |
| 1.1.1 编写特点 |
| 1.1.2 内容特点 |
| 1.2 课后习题的分析 |
| 1.2.1 题量统计分布 |
| 1.2.2 题型分布分析 |
| 1.2.3 习题内容与课程目标之间的契合度分析 |
| 第二章 中职语文教材课后习题探究 |
| 2.1 课堂教学中课后练习题使用情况调查 |
| 2.1.1 教师调查结果及分析 |
| 2.1.2 学生调查结果及分析 |
| 2.2 教材中课后习题设计的优点 |
| 2.2.1 题量适当 |
| 2.2.2 题目内容与课文内容紧密结合 |
| 2.2.3 题型多样,关注学生的主体地位 |
| 2.3 教材中课后习题设计的不足 |
| 2.3.1 缺乏趣味性 |
| 2.3.2 缺少策略性指导 |
| 2.3.3 题目难度不合理 |
| 2.3.4 部分扩展题可行性低 |
| 第三章 中职语文教材课后习题的建议 |
| 3.1 课后习题在使用上的建议 |
| 3.1.1 对教师在使用课后习题上的建议 |
| 3.1.2 对学生在使用课后习题上的建议 |
| 3.2 课后习题在设计上的建议 |
| 3.2.1 提升习题的趣味性 |
| 3.2.2 加强习题的指导性 |
| 3.2.3 调整习题的难易度 |
| 3.2.4 提升拓展练习的可行性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）观察：中职学校学生写作的基本路径（论文提纲范文）
| 一、学生在作文素材积累过程中存在的问题 |
| 1. 缺少目的，靶向不明 |
| 2. 观察无序，太过随意 |
| 3. 缺乏兴趣，抵触写作 |
| 二、学生在作文素材积累过程中观察的要素 |
| 1. 用心感受 |
| 2. 聚焦特点 |
| 3. 移步换景 |
（5）浅谈趣味教学法在职校语文教学中的有效尝试（论文提纲范文）
| 一、打造和谐的师生关系 |
| 二、提倡“语文即生活”的教学理念 |
| 三、实践灵活多变的教学方法和形式 |
| 四、设置小组合作的探究模式 |
| 五、多进行爱的鼓励，增强孩子自信 |
| 六、多媒体等多种信息平台的运用 |
| 七、丰富多样的作业形式 |
（6）构建单招语文课堂的“四美”（论文提纲范文）
| 一、创造课堂的结构之美 |
| 二、塑造课堂的语言之美 |
| 三、创设课堂的艺术之美 |
| 四、建立课堂的思想之美 |
（7）北极熊为什么会攻击人类（论文提纲范文）
| 独闯北极 |
| 北极熊为什么要吃人 |
| 一个猎人和北极熊的不解之缘 |
| 我和北极熊的多次遭遇 |
| 北极熊的未来 |
（8）高职语文课程培养学生职业素养的方法和途径（论文提纲范文）
| 1 高职语文课堂培养学生职业素养的方向 |
| 2 高职语文课堂培养学生职业素养的问题 |
| 3 高职语文课堂培养学生职业素养的方法 |
（9）关于对口高考语文教学的宏观思考——在核心素养的背景之下（论文提纲范文）
| 一、语文教学要帮助学生建立知识体系 |
| 二、语文教学要重点引导学生阅读 |
| 三、写作能力的培养要成为重中之重 |
（10）说明文教学：告别重“知”轻“用”（论文提纲范文）
| 一、说明文学什么 |
| 二、说明文怎么教 |
| （一）情境创设，激发兴趣 |
| （二）方法指导，培养能力 |
| （三）精神引领，提升素养 |
四、“伯格曼法则”在北极（论文参考文献）
- [1]课程思政视阈下高职语文教学改革初探[J]. 刘金玲. 课外语文, 2021(22)
- [2]职业素养下的中职旅游专业语文有效性教学策略研究 ——以苏州市S中专旅游管理专业为例[D]. 王云平. 华中师范大学, 2021
- [3]中职语文教材课后习题研究[D]. 丰佳琳. 河南科技学院, 2021(07)
- [4]观察：中职学校学生写作的基本路径[J]. 范文霞. 作文成功之路, 2021(17)
- [5]浅谈趣味教学法在职校语文教学中的有效尝试[J]. 曹萍. 课外语文, 2021(09)
- [6]构建单招语文课堂的“四美”[J]. 薛芬. 散文百家(新语文活页), 2020(11)
- [7]北极熊为什么会攻击人类[J]. 位梦华. 百科知识, 2020(22)
- [8]高职语文课程培养学生职业素养的方法和途径[J]. 文丽华,刘琳娜. 科教导刊(中旬刊), 2020(14)
- [9]关于对口高考语文教学的宏观思考——在核心素养的背景之下[J]. 吴利丽. 语文世界(教师之窗), 2020(05)
- [10]说明文教学：告别重“知”轻“用”[J]. 潘莉萍. 江苏教育研究, 2019(30)