导读:本文包含了教师实验素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,信息技术,核心素养,信息化教学
教师实验素养论文文献综述
陈华丽[1]（2019）在《幼儿教师信息化核心素养现状调查分析——以福建省霞浦县实验幼儿园为例》一文中研究指出通过对福建省霞浦县2所实验幼儿园不同年龄班的教师和园长进行问卷调查和访谈,发现这2所幼儿园的教师对于信息化核心素养有一定的认识,但不够明确;对信息技术运用存在积极态度,但没有时间和精力去学习新的知识和技能。幼儿园应创设氛围,保障教师信息化核心素养提升;利用专家引领,指导教师信息化教学的操作;开展同伴互助,推动教师信息化核心素养提升。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年09期）
陆燕海,任雪明[2]（2019）在《提升化学教师实验素养的路径思考——基于一次实验技能大赛》一文中研究指出基于评比形式、试题内容和教学启示的视角,对一次化学实验技能大赛的基础知识笔试、实验现场操作、创新实验展评等环节展开了具体的介绍与分析,探讨了当前中学化学实验教学中普遍存在的一些问题与不良倾向,并指出夯实实验基础、锤炼操作技艺、树立创新意识是一线教师提升实验素养的有效路径。(本文来源于《化学教学》期刊2019年08期）
李俊[3]（2019）在《中学物理实验教师综合核心素养养成的研究》一文中研究指出高中物理实验教师是高中物理教育的实践者,是高中物理学科教学探索的带头人。文中着重论述一名合格且优秀的中学物理实验教师须具备的观念构成、意志品质和能力素养。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年05期）
张玮琪,倪亚贤[4]（2019）在《浅谈提升初中物理教师实验教学素养的策略》一文中研究指出实验是物理学的重要组成部分,结合中学物理基础实验的分析,本文总结了教师应具备的实验教学素养:设计情境探究式实验课堂的能力;深入理解教材,将实验探究活动落实在核心问题上;量化分析实验原理,做出现象明显的演示实验.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年10期）
杨大强,王国峥[5]（2019）在《反思与建构:初中化学教师的实验技能与素养——2018年江苏省初中化学实验教学技能大赛观摩感悟》一文中研究指出通过观摩2018江苏省初中化学实验教学技能大赛,发现选手普遍存在的"课本实验深度研究不足""实验操作‘估量’缺失""‘上位’学科知识匮乏""问题解决思维方式局限"4方面的问题,在此基础上提出了3点思考。(本文来源于《化学教学》期刊2019年04期）
李生华[6]（2019）在《让教师在信息技术的生态里实现专业成长——厦门五缘第二实验学校教师信息素养提升实践探索》一文中研究指出在"互联网+"时代,教师生活在云计算、移动互联、人工智能等技术生态中,不仅能够获得网络上的海量信息,还可以生产发布各种多媒体的资讯,由此产生新的连接,并聚集起一群跨界创造的组织。厦门五缘第二实验学校利用网络带来的信息与连接,在教学与管理中,推动各种技术深度融合,让教师在信息技术的生态里实现专业成长。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年08期）
张立强,张志勇[7]（2018）在《落实“教学指南”,提升教师信息素养——以沁阳市实验小学为例》一文中研究指出沁阳市实验小学成立于2006年,坚持"以人为本,让每一名学生成功,每一名教师成功"的办学理念,大力推进学科教学与信息技术深度融合,优秀师生不断涌现,办学水平跨越式进步,已经成为河南省的名片学校,实现良性循环发展。作为河南省信息技术应用示范校,如何有效推进学科教学与信息技术的深度融合,一直是学校和教师思考的问题。面对课堂上出现的信息技术"满堂灌"、重难点不突出、忽视学生能力培养等问题,信息技术(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2018年09期）
孙伟河,冯云山[8]（2018）在《基于学科素养培养的初中物理实验探究课中的教师角色定位》一文中研究指出在现实的实验探究课堂上,由于合作学习小组成员之间常缺少必要的互补特征,彼此无法师从于同伴而转向求助于教师.文章探讨了"教师探究""科学家探究""学生探究"之间的关系,通过案例论证了教师对学生实验探究活动的指导和示范作用不可或缺,指出了教师示范探究的注意事项.观看、模仿教师的示范探究是学生体会并学习探究思维、探究方法、探究能力的有效途径,被教师指导下的二次探究学习是实验探究活动质量的重要保障.(本文来源于《中学物理》期刊2018年20期）
金厚龙[9]（2018）在《简论中学物理教师的实验素养》一文中研究指出实验是物理学的重要基础和特征,中学物理教师的实验素养是中学物理教师核心素养的重要组成部分。中学物理实验教育的各种价值及其提升功能在追逐应试教育"蝇头小利"的教学氛围中逐渐被稀释或弱化的现象反复出现。反思现状,迫切需要提升中学物理教师的实验基本功,大力提升中学物理教师的自我实验意识;不断发展中学物理教师对实验的批判反思思维;积极倡导中学物理教师成为自力更生的终身实验者;努力进阶形成中学物理实验教育的文化。这是高质量物理教育的生命所在。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2018年09期）
刘飞[10]（2018）在《发展教师核心素养——实验创新与迁移素养》一文中研究指出文章从教师核心素养的视角,阐述了教师创新能力与迁移素养的形成与发展。结合实验创新的常见途径:仪器代用、原理代用以及操作创新等,举例说明教师实验创新能力提升和迁移素养培养的策略。(本文来源于《化学教与学》期刊2018年06期）
教师实验素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于评比形式、试题内容和教学启示的视角,对一次化学实验技能大赛的基础知识笔试、实验现场操作、创新实验展评等环节展开了具体的介绍与分析,探讨了当前中学化学实验教学中普遍存在的一些问题与不良倾向,并指出夯实实验基础、锤炼操作技艺、树立创新意识是一线教师提升实验素养的有效路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师实验素养论文参考文献
[1].陈华丽.幼儿教师信息化核心素养现状调查分析——以福建省霞浦县实验幼儿园为例[J].河南教育(幼教).2019
[2].陆燕海,任雪明.提升化学教师实验素养的路径思考——基于一次实验技能大赛[J].化学教学.2019
[3].李俊.中学物理实验教师综合核心素养养成的研究[J].教育与装备研究.2019
[4].张玮琪,倪亚贤.浅谈提升初中物理教师实验教学素养的策略[J].理科考试研究.2019
[5].杨大强,王国峥.反思与建构:初中化学教师的实验技能与素养——2018年江苏省初中化学实验教学技能大赛观摩感悟[J].化学教学.2019
[6].李生华.让教师在信息技术的生态里实现专业成长——厦门五缘第二实验学校教师信息素养提升实践探索[J].中国教育信息化.2019
[7].张立强,张志勇.落实“教学指南”,提升教师信息素养——以沁阳市实验小学为例[J].中小学数字化教学.2018
[8].孙伟河,冯云山.基于学科素养培养的初中物理实验探究课中的教师角色定位[J].中学物理.2018
[9].金厚龙.简论中学物理教师的实验素养[J].物理教学探讨.2018
[10].刘飞.发展教师核心素养——实验创新与迁移素养[J].化学教与学.2018