导读:本文包含了预科汉语测试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MHK,问题,应试策略
预科汉语测试论文文献综述
卫翔[1]（2017）在《论MHK测试中存在的问题与预科汉语教学的应对策略》一文中研究指出本文针对新疆高校少数民族预科生在参加MHK(叁级)测试中各个部分存在的问题,提供了有效的应对策略,帮助应试考生达到顺利通过MHK测试的目的。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年12期）
行玉华[2]（2015）在《关于中医院校预科汉语教学中成绩测试体系的研究》一文中研究指出通过探讨成绩测试在预科汉语教学中的重要作用、性质以及应遵循的设计原则,并以中医药专业留学生汉语成绩测试的内容及数据结果分析为例,对其编写步骤中的一些重要环节加以具体说明。成绩测试体系的完善不仅有助于预科汉语水平考试大纲的制定和汉语水平测评体系的搭建,还有利于现有预科专用教材的科学性和适用性的提高。(本文来源于《天津中医药大学学报》期刊2015年06期）
张军[3]（2015）在《来华留学预科生专业汉语听记能力的测试研究》一文中研究指出"专业汉语听记"是"专业汉语(文科类)"考试的组成部分,是标准参照性测验,旨在测量来华留学预科生的专业汉语听记能力。经实验分析,北京语言大学汉语进修学院根据《通知》和《大纲》,依据专业汉语听记能力测试的总体设计命制的试卷科学可行。北京语言大学、华中师范大学和南京师范大学叁所大学预科生子群体的专业汉语听记能力存在差异,前者显着优于后两者,开设"专业汉语听记课"有利于提高来华留学预科生的专业汉语听记能力。(本文来源于《考试研究》期刊2015年01期）
申莲[4]（2010）在《新疆高校预科汉语成绩测试存在的问题及对策研究》一文中研究指出测试时时在进行,命题人员也在努力提高试卷的质量,而测试结果除了受试题质量的影响外,还与一系列测试环节密切相关。一旦我们忽视了对这些环节的管理,我们的测试成绩可能就会受影响。文章从误差来源的角度分析了新疆高校预科汉语测试中存在的问题,并在分析的过程中提出可供参考的解决办法。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2010年04期）
石彩霞,景萍[5]（2008）在《新疆高校预科汉语阅读教学与测试分析》一文中研究指出预科生的汉语阅读教学与测试情况如何?什么因素对预科生的阅读产生影响?本文通过对预科汉语阅读教学与测试现状的分析,发现存在的问题,探讨可行的阅读教学模式和测试方式。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2008年06期）
骆惠珍[6]（2008）在《新疆预科汉语教学中的测试回冲研究》一文中研究指出文章从教师角度回顾了预科汉语教学有关测试回冲的实证研究,阐述了测试回冲和汉语教学之间的关系,着重讨论预科汉语课堂教学中的测试回冲。(本文来源于《语言与翻译》期刊2008年03期）
刘秀明,王苹[7]（2008）在《预科汉语听力成绩测试中的微技能与信息转换》一文中研究指出通过对听力微技能,以及学生听解过程中从语音信息到选项之间信息转换情况的分析,阐述了预科汉语听力成绩测试中的微技能与信息转换的关系。旨在帮助学生运用听力微技能和实现语音信息与文字选项之间的信息转换,从而提高考试成绩。(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2008年01期）
徐雪琴[8]（2005）在《谈预科汉语教学的成绩测试》一文中研究指出本文结合每年写期末考试试卷分析的体会,谈谈对中级汉语综合课成绩测试的粗浅看法。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2005年03期）
申莲[9]（2005）在《新疆高校预科汉语成绩测试调查研究》一文中研究指出本文采用个案研究、抽样调查、问卷、访谈、文献研究等方法,从新疆大学、新疆师范大学、新疆财经学院、新疆农业大学、喀什师范学院、伊犁师范学院、和田师范专科学校等院校收集到精读、阅读、听力测试试卷共计78 份,从全疆各院校收回有效教师问卷110 份,学生问卷450 份。本文依据从各校收集到的试卷及已出版的国内外有关语言测试的专着和论文,对新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经学院、喀什师范学院、伊犁师范学院以及和田师范专科学校等高校预科汉语成绩测试状况进行较为详细的调查研究,并以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学及新疆财经学院为主要研究对象,以其精读、阅读、听力测试为切入点,以语言测试理论为理论基础,以收集到的试卷及考生答过的试卷为依据,分析高校预科汉语成绩测试中存在的一些问题,并提出一些可行的建议,以引起广大汉语教师和相关部门的思考和重视,也希望这些建议能解决我们在实践中出现的一些问题,从而提高汉语测试的质量,发挥测试对教学的积极导向作用,使测试更好地为教学服务。本文系统地研究了新疆高校预科汉语成绩测试,全文共分五部分。第一部分是引言,介绍了本课题前人的主要研究成果及进行此项研究的意义。第二部分是语言测试理论,简要说明汉语测试与教学的关系、汉语测试的种类、汉语测试的原则;论文的主要部分为第叁部分及第四部分。在第叁部分中,笔者主要分析了新疆高校预科汉语成绩测试的现状,应用语言测试理论,对全疆各高校预科汉语成绩测试中存在的问题进行分析,并提出可能的解决办法;第一次对以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学及新疆财经学院为主要研究对象的四所院校的精读、阅读、听力试卷进行效度、信度及难度分析,从实质上考察了这四所院校的试卷质量。在第四部分中,笔者主要从宏观和微观两方面分析了新疆高校预科汉语成绩测试的管理现状,对测试管理中存在的问题提出可行性建议。在第五部分中,笔者简要介绍了论文的研究成果及意义、尚待研究的问题及写作中的不足。(本文来源于《新疆大学》期刊2005-06-01）
徐春兰[10]（2004）在《预科汉语中级口语测试设计思路》一文中研究指出当我们作为学生时,我们惧怕测试,每次测试前总在揣摩会出现什么样的体型,希望老师不要出得太难,试卷上不要出现怪题。希望能拿高分,希望早一天毕业,结束考试前的煎熬,更希望能品尝到自己出题考考别人的滋味。等我们做了语言教师以后,有了一种彻底摆脱束缚的感觉,因为(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2004年03期）
预科汉语测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过探讨成绩测试在预科汉语教学中的重要作用、性质以及应遵循的设计原则,并以中医药专业留学生汉语成绩测试的内容及数据结果分析为例,对其编写步骤中的一些重要环节加以具体说明。成绩测试体系的完善不仅有助于预科汉语水平考试大纲的制定和汉语水平测评体系的搭建,还有利于现有预科专用教材的科学性和适用性的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预科汉语测试论文参考文献
[1].卫翔.论MHK测试中存在的问题与预科汉语教学的应对策略[J].佳木斯职业学院学报.2017
[2].行玉华.关于中医院校预科汉语教学中成绩测试体系的研究[J].天津中医药大学学报.2015
[3].张军.来华留学预科生专业汉语听记能力的测试研究[J].考试研究.2015
[4].申莲.新疆高校预科汉语成绩测试存在的问题及对策研究[J].新疆教育学院学报.2010
[5].石彩霞,景萍.新疆高校预科汉语阅读教学与测试分析[J].和田师范专科学校学报.2008
[6].骆惠珍.新疆预科汉语教学中的测试回冲研究[J].语言与翻译.2008
[7].刘秀明,王苹.预科汉语听力成绩测试中的微技能与信息转换[J].喀什师范学院学报.2008
[8].徐雪琴.谈预科汉语教学的成绩测试[J].和田师范专科学校学报.2005
[9].申莲.新疆高校预科汉语成绩测试调查研究[D].新疆大学.2005
[10].徐春兰.预科汉语中级口语测试设计思路[J].和田师范专科学校学报.2004